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【教育学考研】背诵专业课的小妙招

  • 时间:2018-06-12 13:31:19
  • 来源:勤思教育网
  • 点击数:151

       咱们考教育学的同学,不管是考哪个学校,专硕还是学硕,基本都要学到“教育心理学”。有些同学不喜欢这个科目,因为它理论性太强,不好理解,难记忆。但像小编老师自己,是非常喜欢学这一科目的。

  原因是,除了里面的很多理论非常有意思外,另外特别重要的一个原因是,其中有专门讲学习/记忆等方面的知识,帮助我们这些一心想学习好的同学,真正学会学习!

  《当代教育心理学》这本教材的第十二章,学习策略,开篇就有这样一句话,不知道大家注意到没:

  近年来,随着信息社会的发展与社会竞争的日益激烈,学会学习和终身教育理念的广泛普及,越来越多的人认识到:“未来的文盲,不再是不认字的人,而是没有学会学习的人。”

  教育学考研1.jpg

 

  读了这句话,深有感触!我们都是考教育学的同学,也基本都学了教育心理学这门课程,可最后,真正会学习的还是没有多少!

  今天,福生老师就以教育心理学里面的相关知识点为例,给大家简单讲解一下,你们都非常关心的理解和记忆这一块。后续会有更多的相关分享哈!

  先给大家打个预防针,其中理论性可能较强,不是那么有意思。但我向你们保证,今天讲的,都是关乎你们复习效率的“干货”哦!

  在正式开讲如何记忆更有效之前,有一些基本的概念和理论,需要大家先梳理清楚,这是基础。

  1. 思维逻辑系统与语言文字系统

  我们每一个人,都有一套属于自己的思维逻辑系统和语言文字系统。简单来说,就是自己平时喜爱怎么说话,用哪些词语。

  打一颗栗子

  A:我靠,真倒霉,昨天有一只狗追我,我的屁股差点就被狗咬了!

  B:哎呀,真讨厌,昨天一只狗把我追的好惨,我要是跑慢一点,我的屁股就得挂彩!

  C:来气,从小到大一直没有被狗咬过的我,昨天竟然被一只狗狂追,吓的我出了一身冷汗,而且它差点就咬到我的屁股!

 教育学考研2.jpg 

  哈哈哈,老师随便举了个小例子。让大家体会,其实我们每个人的思维逻辑是不一样的。这就可能造成我们在说话或书写的时候,运用不同的逻辑结构。有的人喜欢用被字句,有的人喜欢用把字句,这本身就体现了思维模式的不同。

  此外,大家能看到,具体到感叹词,一些细节的补充,对于受伤的描述等等方面,都是不同的。

  但是,这三个例子,表达都是只有一个核心,那就是:我昨天差点被狗咬!

  这给我们的启示就是,在考研的时候,我们所看的讲义也好/教材也好/授课老师的ppt也好,上面的内容,都是人家作者的/独特的思维模式和语言系统。

  如果说,讲义/教材或课程里面,关于同一个知识点,有些许不一样,那多数都是表达方式和个别语言点的不同而已。知识点本身的内容/含义和道理,都是万变不离其宗的!

  不明白这个道理,死记硬背讲义或参考书上的知识点,力求跟人家一字不差的同学。其实就是强迫自己学习别人说话,不但要学人家的思维逻辑,还要学习人家的用词,那你不别扭才怪,那你背着不费劲才怪!

  所以,希望大家明白。咱们在理解和掌握考研中的知识点时,一定要抓住其核心和主要的知识点/概念等等。剩下的,是你能用自己的逻辑思维模式和语言文字系统,把相关知识点转述或表达出来即可,同时多思考多总结,切记死记硬背!

  否则,死记硬背的东西太多,你根本记不完。即便记下来了,到答论述题这类考察能力/分值高的题目时,你还是答不好,根本没有自己的观点和看法,一下子就被人家甩开了!

  当然,理解不是一件容易事,很多同学,其实就是理解能力低。那么,什么是理解?

  2. 理解与理解能力

  “理解”:理解就是因每个人的大脑对事物分析决定的一种对事物本质的认识,就是通常我们所说的知其然,又知其所以然。一般也称为了解或领会。(来源于百度百科)

  说白一点,就是,你看这些中国字,能明白作者说的相关概念的意思,他这个道理或这件事为啥是这样的,来龙去脉是咋回事,就可以了。

  打颗栗子:

  一个抢劫犯,作案的原因在于自己太穷了,太饿了,实在没有办法。这时候,我们常想对罪犯说的一句话就是,我可以“理解”你,但我不能“同意”你,法律也不会“允许”你。

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  这就是说,我们听了罪犯的叙述,知道了了他这么做的动机/理由/经过/后果等等内容,也就是在逻辑上把这事给捋顺了,这就叫理解。但是我们不赞成他这么做,是从道德和法律的角度而做出的价值判断。

  当然,我们考研的时候,所说的理解,除了中外教育史中的历史事件,更多的是要去理解教原/教心或教研里面的一些理论行的知识,相对来说,会更难一些。

  但是道理都是相通的,只要你把这一理论的产生背景/提出人/主要观点/如何表达和论证的等等维度都弄清楚后,也就是“理解”了!

  有的同学,第一轮复习的过程中进度较慢,部分原因就是对于相关理论,理解困难,耗时较长。所以,勤思的学员一定要多听几遍课程哦,利用好你的 一对一辅导员!会大大提高大家理解/消化的效率!

  3. 短时记忆向长时记忆的转化

  大家都知道,我们要想考上,必须识记所学内容,让短时记忆变成长时记忆(最起码要保持到考试结束)。因此,我们必须要掌握最科学有效的理解和记忆方法!

  而其中,最重要的就是“精细加工策略”。

  “精细加工策略”:通过把所学的新信息和已有的知识联系起来,寻求字面后的深层次意义,或者以此来增加新信息的意义,从而帮助学习者将信息存储到长时记忆中去的学习策略。也就是我们应用已有的图式和已有的知识使新信息合理化,以达到长期保持的目的。

  精细加工策略主要分为两大类:

  1)人为联想策略(记忆术),当学习材料本身意义性不强时,可以采用人为联想策略,赋予材料以意义,以帮助记忆。方法有——位置记忆法;首字连词法;限定词法;关键词法;视觉想象;谐音联想法。

  2)内在联系策略,适用于意义性较强的学习材料,它强调积极地将新信息整合到已有认知结构中去。方法有——有意识记;主动应用;建立类比;利用背景知识。(来源于勤思教育学学术基础班讲义)

  教心大家都学了,但不知道大家有没有真正理解,有没有真正把精细加工策略运用到自己的 学习中。之前同学有反馈说自己不会用,今天,福生老师就在这里给大家举个例子,教大家如何运用。

  为了更加具有启示性,就拿教心当中的学习策略来说吧。

  “学习策略”:指学习者为了提高学习的效果和效率,有目的/有意识地拟定有关学习过程的复杂的方案。是个体调节自己的感知/记忆/想象/思维等各种认知活动的高级认知技能。

  特征:

  1 主动性。学习策略是学习者为了完成学习目标而积极主动使用的有意识的心理过程。

  2 有效性。学习策略是有效学习所需要的。策略实际上是相对效果和效率而言的,学习策略是增强学习效果和提高学习效率所需要的。

  3 过程性。学习策略是针对学习过程的,它规定学习的时候做什么不做什么,先做什么后做什么,用什么方式做,做到什么程度等诸方面的问题。

  4 程序性。学习策略是学习者制定的学习计划,由规则和技能构成。每次学习的学习策略都是不同的,但对于同一类型的学习,存在着基本相同的计划,如PQ4R阅读法。(来源于勤思教育学学术基础班讲义)

  对于不同的人来说,精细加工的策略的运用是不同的。按照学术要求来看,其实我们更希望大家能够按照“内在联系策略”去理解和记忆咱们所学内容。

  就是说,我们要学的这个学习策略的概念是新知识,你要用一种你脑子里面本来已经有的认知结构和习惯去分析理解它,把它捋顺,把它纳入我们的长时记忆体系中。

  下面老师给大家描述一下福生老师大脑中分析和理解的过程。

  第一,从学习策略这一概念本身来看,主谓宾是:学习策略是方案。而学习策略肯定是人制定的,人就是主体,即学习者。人在做一件事情的时候,肯定是有主动或被动之分的。从概念中的有目的/有意识这几个关键词就能认识到其主动性特征。

  第二,人在做一件事肯定有目的(动机)啊,目的是什么呢?看概念,原来是为了提高学习的效果和效率。这就体现出了其有效性。

  第三,人做一件事的时候,肯定要有一个作用的对象啊,概念中有关学习过程的这几句话,就说明了其过程性。它针对的是一个过程,而不是单个的动作或其他,过程是由很多单个的动作连贯起来而组成的。

  第四,这件事是什么性质呢?既然这个概念的主谓宾是:学习策略是方案。那么方案本身,就是一个很复杂的计划。计划当然是又程序的,比如说具体包含几个步骤,每一步都该怎么做等。这就把其程序性归纳出来了。

  对于福生老师来说,我是个男生,喜欢和擅长理性思维,喜欢逻辑清晰类的东西,喜欢直指本质的内容。

  我脑子里面已经有的认知结构是:只要是人做的事,大抵不就是这个逻辑嘛——

  一个人(行为主体)主动或被动地,为了一个什么目的(动机),对客体(对象),做了一件什么事(性质)。

  现在你们再看看,“学习策略”这一概念,是不是符合上面老师脑子里面已经有的认知结构?它的四个特征,不就是对这一认知结构的四大组成部分的总结么!(“学习策略”指学习者为了提高学习的效果和效率,有目的/有意识地拟定有关学习过程的复杂的方案。)

  如果你脑子里面也有这类类似的认知结构,那就好办了。只要你抓住里面的几个关键词,不但很容易理解/记忆这个概念,而且你还会认为,编写这个概念的老师真是英雄所见略同啊。编写的概念非常严谨/全面且符合逻辑。

  当然了,很多学生脑子里面之前没有这个认知结构,理解这句话的时候,就是感觉很别扭/拗口,没有发现他们有什么逻辑呀,也不好记忆,那该咋办!?

  这个时候,我们可以用精细加工策略分类中的第一条,也就是记忆术。我们利用一些记忆的小技巧,帮助我们记住关键词或关键句,然后考试的时候,我们再把他们串起来!比如:

  针对学习策略这个概念,老师编了一段小故事(每个人都可以利用不同的记忆术,情节设置尽可能离奇/夸张,有奇妙鲜艳的色彩画面/标志性的声音/搞笑等等因素就更好了)!紧紧围绕主动/有效/过程/程序四个关键词!

 教育学考研4.jpg 

  大一开学的时候,你暗恋上了隔壁班一位像流川枫一样帅的,篮球打的超好的帅锅(具体是谁,请你们自己心里都有吧)!

  为了能和他有机会认识,你决定“主动”加入一向比较讨厌的校篮球啦啦队,而且还激动万分(艾玛,这么主动,想起来自己就会觉得不好意思)。

  啦啦队的要求十分变态,队员必须能从三分线起跳扣篮(这是非常夸张/不可能的情节设置,对应概念中的“有效”)!

  为了心中的男神,你拼命训练,每天下课铃声一响,你就会火箭一般冲到篮球场练习扣篮,每次都摔的鼻青脸肿!这样的训练持续了整整一年!(夸张/离奇等等情节和特点,任你想象,对应概念中的“过程”)

  最后,你的付出得到了回报,你成为拉拉队里面第一个可以扣篮的队员,那位男神终于注意到了你,大二开学那天,他拉着飞奔到当地民政局,和你领了证,走完“程序”后。王子和公主从此就幸福的生活在一起啦!

  大家注意,以上小故事,纯属是为了记忆而编造出来的,在现实生活中几乎是不可能出现的。但是没有关系,每一个小故事,不管多么离奇荒诞,都是为了帮助你记忆的。

  记忆术的好处就在于,如果你运用合理,的确能非常快而且高效的记忆你想要记的内容。而且不容易遗忘,对于应付答卷,是有好处的。

  但其也有较大的缺点,即你认为你要记忆的内容之间是没有逻辑关系的,你实在没有办法了,必须记住。

  但实际上,我们所学的绝大多数的内容,都有起内在的逻辑结构和规律。如果你能在把握和运用这些逻辑规律的基础上去理解和记忆,才是最最有效且高效的方法。

  这代表你是在真正理解知识的基础上,去记忆和运用知识,这样才最有可能打高分,达到最高境界!

  关于有效的学习方法等方面的内容,其实涵盖非常多。从今天开始,教育学考研人公众号,会不定期更新相关内容。

  关于记忆/理解/做笔记/心态调节/自控力等等各个方面的干货,都会分享给大家哈!

       申明:本篇文章源于勤思教育福生老师~

为了让大家更好的备战考研,勤思考研为每位考生准备了一份考研资料,资料包括心理学、教育学、汉硕、新闻传播、翻译硕士、社会工作等专业,分为初试和复试两部分,所有申请资料的同学都可以获得对应专业资料。资料会在三个工作日内发放,如果没有解决,大家可以到“勤思考研”微信公众号投诉。

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