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教育研究方法讲义(第二部分)

时间:2011-06-21 11:16:50 | 来源:勤思考研网 | 点击数:669

  三、教育文献检索

  (一)教育文献概述

  1.教育文献的含义

  教育文献——记载了有关教育知识和信息,对教育科学研究有价值的各种文献,它是对人类从事教育活动尤其是教育科研的客观记录。

  2.教育文献在教育研究中的作用——基础,贯穿于教育研究的全过程

  1)选定研究课题,确定研究方向

  2)提供科学论证依据和研究方法

  3)避免重复劳动,提高科学研究的效益

  (二)教育文献的种类及主要分布

  1.教育文献的等级——加工的层次是就不同的

  一次文献——以作者本人的实践为依据而创作的原始文献(创造性),是直接反映事件经过、研究成果,产生新知识、新技术的文献。它是研究者在教育教学实践中直接产生的原创文献,是离事实最近的文献,是为科学研究知识宝库添砖加瓦的文献。如调查报告,科学论文,专著,报刊文章,会议记录,档案材料等。

  二次文献——加工整理后系统条理的检索性文献(简明性、报告性、汇编性),是将分散的一级文献加以整理组织,使之成为系统的文献,以便查找利用,是一种派生性的文献,它本身不直接产生新知识,新技术,它的目的是使原始文献系统化,条理化,为查找一次文献提供线索。如书目,索引,文摘等等。

  三次文献——浓缩的参考性文献。指在对一次文献、二次文献的加工、整理、分析、概括后撰写的参考性文献,是文献研究的结果。也是一种派生性的文献,覆盖面广,浓缩度高,信息量大,便于研究人员在较短的时间里了解某一研究领域最重要的原始文献和研究概况。如专题综述,述评,年度总结,动态综述,研究动态,进程报告等。

  2.教育文献的主要分布

  1)书籍(教育专著;教科书)

  2)报刊(报纸;期刊)

  3)教育档案(有保存价值的原始文献。年鉴、统计资料等)

  (三)教育文献检索的基本过程及主要方法

  1.教育文献检索的基本过程

  分析和准备阶段——分析课题的要求和范围,确定检索标志,

  选定检索工具和途径

  搜索阶段——搜集;选择;阅读;记录搜集资料

  加工阶段——去粗取精,去伪存真

  2.教育文献检索的主要方法

  顺查法——通过由远到近,由旧到新的顺序      普查

  逆查法——由近到远,由新到旧的顺序  用于新文献的搜集和研究

  引文查找法——把引用文献、附录的参考文献作为线索

  综合查找法

  3.现代信息技术在教育文献检索中的应用

  1)联机检索  2)光盘检索 3)计算机网络检索

  (四)教育文献检索的要求

  1. 全面、准确地检索教育文献

  1)与自己观点一致的和不一致的都要检索

  2)着力收集第一手资料,要客观全面

  3)仔细研读了解问题与分歧所在

  2. 确认文献的真实性(内审法、外审法)

  内审法——指对文献所载内容是否属实的鉴别。主要方法有:

  外审法——指对文献本身真伪的鉴别,包括对作者真伪的鉴别和对文献版本

  的鉴别。

  3.撰写教育文献综述报告

  以分析概括为基础,批判性阅读的基础上,撰写文献综述。

  文献综述的三方面内容:

  1)问题提出部分:概括问题的性质、特点、重要性

  2)主要研究成果的概括和分析

  3)研究趋势预测

  撰写时要注意:

  1)全面性+代表性,即点面结合

  2)客观准确,针对性

  3)简明利落,提纲挈领

  四、教育观察研究

  (一)教育观察研究概述

  1.教育观察的含义

  教育观察属于科学观察(预定的计划,有目的性),指人们通过感官或借助一定的科研仪器,有目的、有计划的对教育领域某一现象及变化过程进行全面细致、深入的观察,从而获得比较客观的教育材料、规律的一般研究方法。

  2.教育观察研究的特点及优缺点

  1)有明确的观察目的(并确定研究的范围、形式、方法)

  2)对观察对象不加任何干预控制(自然状态下,真实客观的搜集第一手资料)

  3)有翔实的观察记录

  4)直接性——观察者与观察对象之间的直接联系

  5)情感性——在观察对象时带有观察者个人的感情色彩

  6)重复性——观察者对学生或某种教育现象需进行多次详细的观察

  优点:简便易行,获得的资料可靠性较高,有时它还可获得一些意想之外的资料。

  缺点:首先观察时受到一定的时间和空间的限制。其次观察的样本数小,以及观察到的只是表面性和感性的材料,也容易使观察结果带有片面性、偶然性的东西。

  (二)教育观察研究的基本类型

  1.自然情境中的观察与实验室观察——对环境条件是否进行控制和改变

  自然情境中的观察:一般是在自然发生的条件下,在对观察对象不加变革和控制的状态下进行的,往往观察到的是外部行为表现

  实验室观察:具有严密计划,在控制情形下进行的观察,探讨事物内在因果联系。

  2.直接观察与间接观察——是否借助仪器设备

  直接观察:通过感官考查研究对象的方法。(直观、生动、具体、真实)

  间接观察:人的感官通过仪器观察研究对象的方法。(扩大了感官研究的范围,提高了观察的效率,使得材料更为精确)

  3.参与性观察与非参与性观察——观察者是否直接参与被观察者所从事的活动

  参与性观察:不暴露身份,隐蔽,深层观察,易受主观因素的影响

  非参与性观察:旁观者的身份,公开或隐秘,易表面化,但比较客观

  4.结构式观察与非结构式观察——是否对观察活动进行严格的控制

  结构式观察:有详细的观察计划,明确的观察指标体系,有系统的一种可控制性观察。常用于对对象有充分了解的情况下。

  非结构式观察:对观察范围、目标的弹性态度,没有预先确定的内容、步骤,非控制性的观察,多用于探索性的研究中。

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