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2021年心理学考研312统考真题及答案对照(勤思考研文字版)

  • 时间:2021-01-18 15:38:31
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一、单项选择题:1~65小题,每小题2分,共130分。下列每题给出的四个选项中,只有一个选项符合题目要求的。

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  1.应用心理学原理、方法,诊断和治疗个体的心理障碍,改善个体行为模式的心理学分支是( )CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  A.积极心理学 B.健康心理学 C.临床心理学 D.变态心理学CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  【勤思解析】C,运用心理学原理、方法,诊断和治疗个体的心理障碍,改善个体行为模式的心理学分支是临床心理学。变态心理学是将心理科学应用于对心理障碍,包括对其产生的原因及如何治疗进行研究的一个心理学的分支学科。CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  2.科学心理学的诞生有两个重要的历史根源,一个是近代哲学,另一个是( )CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  A.实验生理学 B.心理化学 C.近代生物学 D.近代遗传学CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  【勤思解析】A,科学心理学诞生的两个重要历史根源是近代哲学和实验生理学,近代哲学为科学心理学的诞生提供了理论基础,实验生理学则为科学心理学的研究提供了方法。CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  3.被称为记忆之门的脑组织是( )CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  A.延髓 B.中脑 C.海马 D.下丘脑CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  【勤思解析】C,海马在记忆功能中有重要作用。海马损毁的病人,空间信息记忆和时间编码功能将受到破坏。CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  4.损伤边缘系统最有可能影响的机能是( )CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  A.听觉 B.运动 C.情绪 D.睡眠CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  【勤思解析】C,边缘系统与记忆和情绪密切相关,边缘系统受损最可能影响上述选项中的情绪。CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  5.视觉加工“What通路”是指( )CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  A.枕叶-顶叶通路 B.枕叶-颞叶通路CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  C.枕叶-额叶通路 D.枕叶-颞叶-额叶通路CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  【勤思解析】B,腹侧系统从枕叶到颞叶下回,主要负责处理物体形状的信息,因而也称为“What”系统。CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  6.在刺激的持续作用下,人的感受性发生变化的现象称为( )CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  A.闪光融合 B.视觉后效 C.感觉对比 D.感觉适应CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  【勤思解析】D,感觉适应是指在刺激的持续作用下,人的感受性发生变化的现象。CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  7.下列现象中,支持格式塔学派的观点的是( )CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  A.动景运动 B.真正运动 C.自发运动 D.运动后效CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  【勤思解析】A,动景运动是指当两个刺激物(光点、直线、图形或图片)按一定空间间隔或时间间隔相继呈现时,我们会看到从一个刺激物向另一个刺激物的连续运动。格式塔学派代表人物之一韦特海默研究了动景运动并发表《关于运动知觉的实验研究》,标志着格式塔学派的诞生。CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  8.下列有关睡眠的表述,不正确的是( )CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  A.深度睡眠时期的脑电波主要是德尔塔(δ)波CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  B.深度睡眠的时间在前半夜多于后半夜CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  C.大多数的快速眼动睡眠发生于睡眠的后期CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  D.深度睡眠阶段后马上进入快速眼动睡眠阶段CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  【勤思解析】D,在深度睡眠阶段之后,睡眠会由深入浅,再次进入第三阶段和第二阶段,然后才进入快速眼动睡眠阶段。CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  9.医生能够一边询问患者病情,一边书写病历。医生书写病历时主要借助的记忆类型是( )CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  A.内隐记忆 B.情景记忆 C.程序性记忆 D.工作记忆CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  【勤思解析】D,工作记忆是一种当前工作状态的记忆,能短暂地存储当前信息,并对信息进行加工。医生边询问病情边写病历,是将患者的病情情况放在工作记忆中进行暂时的存储、加工并提取。CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  10.感觉记忆中的信息编码方式主要是( )CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  A.命题编码 C.语义编码 C.数字顺序编码 D.物理特征编码CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  【勤思解析】D,感觉记忆是对外界信息进行进一步加工之前的暂时登记,其编码形式主要依赖于信息的物理特征。CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  11.沃森的(Watson)的“四卡片选择作业”通常用来研究( )CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  A.气氛效应 B.证实倾向 C.概念形成 D.问题解决策略CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  【勤思解析】B,在条件推理中,人们倾向于证实某种假设或规则,而很少证伪它们,这种现象称为证实倾向,由沃森的四卡片选择作业证明人们的这种倾向。CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  12.选修心理学课程的学生中,70名是教育学专业的,30名是心理学专业的。当该课程老师遇见王丽,他猜王丽有90%的可能是心理学的考生,因为王丽穿着印有弗洛伊德画像的T恤。该老师做出这一判断是基于( )CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  A.基础概率 B.算法策略 C.代表性启发 D.锚定-调整启发CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  【勤思解析】C,代表性启发是指人们估计事件发生的概率时,受它与其所属总体的基本特性相似性程度的影响。样本越与总体的原型相似,就越容易被归入该总体。弗洛伊德是心理学的代表人物之一,具有一定的典型性,老师根据学生穿着印有弗洛伊德的T恤去判断该生属于心理学的考生,属于代表性启发。CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  13.在一项黑猩猩取食香蕉的研究中,笼内放置一根短棍,笼外放置一根长棍和香蕉,在尝试使用短棍够取香蕉未果后,黑猩猩在笼内走来走出,经过一段时间,它突然用短棍将长棍拨打身边,并用长棍获取了笼外的香蕉。黑猩猩解决这个问题的过程是( )CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  A.定势 B.顿悟 C.尝试错误 D.原型启发CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  【勤思解析】B,考查格式塔经典实验。格式塔认为学习是顿悟而非试误的过程,顿悟是指在头脑中构建完型,理解事物之间的关系使其成为整体。黑猩猩认识到棍子可以加长手臂,缩短自己和香蕉的距离,从而顺利解决了问题。CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  14.“说英语和说汉语的人对世界有不同的知觉”,持该种观点的学者是( )CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  A.沃尔夫 B.乔姆斯基 C.西蒙 D.图尔文CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  【勤思解析】A,萨丕尔-沃尔夫假设认为语言的差异会导致人们思想和行为方式的差异。CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  15.关于语音知觉,下列表述中不正确的是( )CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  A.噪音影响语音知觉CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  B.语音类似性影响语音知觉CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  C.语音强度影响语音知觉CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  D.“音位恢复”效应说明语音强度对语音知觉有影响CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  【勤思解析】D,“音位恢复效应”说明人们对个别音位的感知受到语境的影响。CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  16.根据动机的成就目标理论,下列说法不正确的是( )CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  A.成就目标可分为掌握目标和成绩目标CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  B.成就目标不同个体有不同的能力观CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  C.具有掌握目标的个体往往具有较高的焦虑水平CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  D.不同的成就目标对应不同的动机和行为模式CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  【勤思解析】C,具有成绩目标的个体,往往具有较高的焦虑水平。CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  17.下列情绪维度中,由冯特提出的是( )CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  A.紧张度,唤醒度,强度 B.紧张度,确信度,强度CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  C.愉悦度,相似度,唤醒度 D.愉快度,紧张度,激动度CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  【勤思解析】D,冯特提出情绪的三维理论认为,情绪是由三个纬度组成的,分别为:愉快-不愉快、激动-平静、紧张-松弛。CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  18.能解释“白痴天才”现象的能力理论是( )CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  A.二因素理论 B.三元智力理论 C.多元智力理论 D.智力PASS模型CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  【勤思解析】C,加德纳的多元智力理论认为智力的内涵是多元的,由8种相对独立的智力成分组成。该理论能很好地解释“白痴天才”现象,即指的是某一些方面发展很突出,但另一些方面发展较弱的现象。CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  19.有关气质和性格的关系,下列表述正确的是( )CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  A.气质影响性格的形成 B.性格是气质形成的基础CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  C.气质和性格的本质相同 D.气质和性格均不可改变CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  【勤思解析】A,气质更多是由先天生物因素影响的,表现为心理活动的强度、速度、灵活性等方面的稳定的心理特征。气质作为性格的基础,会影响性格的形成A正确,B错误。气质和性格有本质的不同,且性格的可塑性相对更大,C和D均错误。CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  20.下列现象中,不能用心理理论进行解释的是( )CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  A.个体假装游戏 B.个体的欺骗行为CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  C.对面孔的识别 D.猜测他人的喜好CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  【勤思解析】C,心理理论是指凭借一定的经验对于他人的心理状态和行为进行因果性推断的能力,即知道别人所掌握的信息以及行为会做出的改变,因此本题选C。CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  21.能够区分具体运算阶段和形式运算阶段的实验是( )?CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  A.钟摆实验 B.守恒实验 C.三山实验 D.A非B错误CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  【勤思解析】A,皮亚杰用钟摆实验研究形式运算思维。在实验中,青少年会设计检验所有可能的假设,每次只改变一个因素,并保持其他三个因素不变;而具体运算阶段的儿童则无法分离每一个变量的效应。B、C是区分前运算和具体运算阶段的经典实验;D项是感知运动阶段出现的现象。CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  22.关于人类神经系统的发现,下列说法中错误的是( )CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  A.大脑的偏侧化两三岁时开始CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  B.髓鞘化在出生第一年后最为迅速CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  C.与成人相比,婴儿有更多的神经元和神经联结CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  D.大脑的发育是生物因素和早期经验结合的产物CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  【勤思解析】A,大脑的偏侧化优势在新生儿期就有所表现。CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  23.听了“海因茨偷药”的故事后,丹丹赞同故事中的主人公偷药,并解释说“虽然偷东西是不对的,但如果他不偷药,别人就会觉得他不顾妻子的死活,不是个好丈夫”。根据科尔伯格的道德发展阶段理论,丹丹所处的阶段是( )CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  A.避免惩罚与服从定向阶段 B.天真的利己主义阶段CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  C.“好孩子定向”阶段 D.“社会契约定向”阶段CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  【勤思解析】C,丹丹判断行为的准则是他人对海因茨的评价,即寻求认可的好孩子定向阶段,遵守规则为了获得他人的肯定。CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  24.给一组婴儿吸吮一种上面带有小疙瘩的粗糙奶嘴,另一组婴儿吸吮光滑的普通奶嘴,结果发现当将这两种奶嘴给这两组婴儿看时,他们都能找到自己刚刚吸过的那一种,这一实验的目的在于证明( )CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  A.婴儿的视力好CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  B.婴儿具有深度知觉CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  C.婴儿口唇的触觉很敏感CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  D.婴儿可以完成跨通道的知觉整合CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  【勤思解析】D,婴儿可以将视觉通道接收的信息与不同的触觉感受相联系,体现了跨通道知觉整合。CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  25.依据埃里克森的发展理论,成年中期的主要发展任务是( )CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  A.获得亲密感,避免孤独感 B.获得同一性,避免同一性混乱CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  C.获得繁殖感,避免停滞感 D.获得完善感,避免厌倦感CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  【勤思解析】C,考查埃里克森经典理论。CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  26.下列现象中,不属于学习的是( )CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  A.习惯化 B.敏感化 C.暗适应 D.社会适应CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  【勤思解析】C,学习是指由于经验而导致思维或思维潜能的持久变化。C属于生理变化,不涉及经验,所以不是学习。CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  27.有一种汽车安全带蜂鸣器,在驾驶员不系安全带的情况下,会不停地发出鸣叫,直至其系上安全带为止。这种让驾驶员系上安全带的行为是一种( )CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  A.正强化 B.负强化 C.消退 D.惩罚CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  【勤思解析】B,系上安全带鸣叫停止,说明做出行为后会撤销厌恶刺激,导致行为频率上升,属于负强化。CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  28.下列不属于建构主义思想渊源的是( )CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  A.维果斯基的历史文化理论 B.皮亚杰的发生认识论CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  C.布鲁纳的认知结构理论 D.班杜拉的交互决定论CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  【勤思解析】D,皮亚杰对建构主义进行了系统而经典的阐述;杜威的经验性学习理论和维果茨基的文化历史论也对当代建构主义产生了重要影响;布鲁纳的发现学习及认知心理学中的图式理论、新手—专家研究等都对当今的建构主义者有重要的影响。CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  29.根据科温顿(Covington)的观点,为了提升自我价值感,个体一般将成功归因于( )CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  A.任务难度 B.运气好坏 C.努力 D.能力CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  【勤思解析】D,科温顿认为,成功的学生多半将其解释为自己能力的体现,因为努力人人可为,而能力唯我独有,这让学生体会到了更大的自我价值。CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  30.儿童从大量的同类事物的不同案例中概括事物的关键,从而获得概念,这种概念学习方式是( )CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  A.概念转变 B.概念形成 C.概念同化 D.概念整合CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  【勤思解析】B,赫尔首创人工概念的经典研究,试图根据强化反应的原理来解释概念形成,即同类事物的关键特征可以由学习者从大量同类事物的不同例证中独立发现。CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  31.心智技能区别于操作技能的主要特点是( )CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  A.对象的客观性,执行的外显性,结构的展开性CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  B.对象的客观性,执行的外显性,结构的简缩性CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  C.对象的观念性,执行的内潜性,结构的简缩性CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  D.对象的观念性,执行的内潜性,结构的展开性CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  【勤思解析】C,心智技能一旦形成必然会表现出以下特征:从智力活动的方式来看,在解决问题时开展性推理逐渐转化为“简缩性推理”;从智力活动的调节来看,具有内潜性;从智力活动的对象看,心智技能更多是在头脑中操纵观念、概念或原理,因此本题选C。CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  32.一个2×3的混合实验设计,且第一个因素为组间因素,若每组处理下需观测4个数据,则整个实验需要的被试数是( )CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  A.2 B.4 C.8 D.12CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  【勤思解析】C,混合实验设计中,总人数为被试间变量水平数乘以每个实验处理需要的人数。CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  33.经典内隐联想测验的因变量指标是( )CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  A.反应时间 B.反应难度 C.通过率 D.再认率CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  【勤思解析】A,内隐联想测验的因变量指标是反应时。CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  34.实验结果支持备择假设(H1)时提示该研究可能有较好的( )CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  A.内部效度 B.外部效度 C.效标效度 D.预测效度CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  【勤思解析】A,实验结果支持备择假设说明实验的统计结论效度较高,统计结论效度是影响内部效度的因素之一。CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  35.发现了短时记忆存在视觉编码的实验是( )CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  A.R. Conrad的编码实验 B.M. Posner的编码实验CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  C.Solso的颜色匹配联想实验 D.Wickens的去前摄抑制实验CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  【勤思解析】B,波斯纳的实验发现了短时记忆存在视觉编码。CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  36.为考察雄性激素对雄兔进食行为的影响,给一组雄兔注射适当浓度的雄激素,给另一组雄兔注射相同剂量的生理盐水,3天后,测量雄兔进食的变化,该实验中的因变量是( )CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  A.雄激素 B.生理盐水 C.体重 D.进食量CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  【勤思解析】D,自变量是雄性激素的多少,因变量是进食量。CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!
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  37.研究者采用下图所示的设计方案,主要想达到的目的是( )CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

组别 时间顺序
1 2 3 4
A X1 X2 X3 X4
B X2 X3 X4 X1
C X3 X4 X1 X2
D X4 X1 X2 X3

  A.平衡累积效应 B.恒定累积效应 C.消除累积效应 D.分离累积效应CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  【勤思解析】A,表格中是拉丁方设计,用来平衡被试内设计的顺序效应。CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  38.下表是用恒定刺激法测绝对阈限的结果,根据表格计算出的绝对阈限是( )CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

用恒定刺激法测两点阈的结果
刺激/mm 8 9 10 11 12  
回答“两点”的次数 2 10 58 132 186  
回答“两点”的比例 0.01 0.05 0.29 0.66 0.93  
 

  A.9 B.10 C.10.56 D.11CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  【勤思解析】C,通过直线内插法可知,设50%对应的绝对阈限数值为x,计算方法为(11-10)/(66-29)=(11-X)/(66-50),可得,X=10.56CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  39.在信号检测实验中,如果击中率纵轴值为0.20,Z分数为1,虚报率的纵轴值为0.40,Z分数为2,则d’值为( )CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  A.-0.2 B.0.2 C.-1 D.1CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  【勤思解析】D,d’=ZN-ZSN=1,关于不同教材的公式是否有误,朱滢教材中的公式是d’=ZN-ZSN,是符合理论推导的。但是在实际应用中,我们需要保证d’大于0,因此才会在其他教材中看到d’= ZSN- ZN的公式,本质上d’应该用更大的Z分数减去更小的Z分数。CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  40.按照实验逻辑,能把每一种认知加工成分所经历的时间都直接估计出来的方法是( )CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  A.辨别反应时法 B.减法反应时法 C.加法反应时法 D.选择反应时法CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  【勤思解析】B,加法反应时不能直接观察到每个加工阶段所需要的时间,它更加关注如何区分出不同的加工阶段。减法反应时可以通过不同的任务的反应时差异去分离出各个心理过程所需要的时间。CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  41.在听觉实验中,宋(sone)是人对声音强度反应的心理感觉单位。让听者调整一个1000Hz纯音的声级,使它听起来是1/2宋,也可以让一个声音听起来是2宋,以此类推,即可建立的听觉量表是( )CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  A.响度量表 B.音高量表 C.音色量表 D.声音掩蔽量表CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  【勤思解析】A,题干所述建立的量表是响度量表。CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  42.Stroop实验范式通常用来探测( )CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  A.深度知觉 B.注意控制 C.记忆规律 D.问题解决CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  【勤思解析】B,Stroop在研究中发现了字的颜色对识别的干扰效应,该效应称为Stroop效应,涉及到注意控制的问题,相应地Stroop范式通常用来研究注意控制的相关问题。CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  43.研究知觉整体优先现象的实验范式是( )CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  A.复合刺激图形范式 B.双耳分听范式CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  C.加工分离范式 D.提示搜索范式CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  【勤思解析】A,纳冯通过整体局部范式(又称复合刺激图形范式)验证了整体优先加工效应。CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  根据下图所示的记忆实验结果,回答第44~47题CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  44.根据图示,可以判断出该实验采用的记忆任务是( )CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  A.回忆法 B.重建法 C.词干补笔 D.再学法CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  【勤思解析】A,系列位置曲线是通过自由回忆法得出的,因此属于回忆法。CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  45.实验结果反映的效应是( )CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  A.疲劳效应 B.练习效应 C.系列位置效应 D.负近因效应CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  【勤思解析】C,实验结果反映的是系列位置效应,即自由回忆的结果会出现首因效应和近因效应。CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  46.从图中可知,改变单词呈现速度造成的影响是( )CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  A.对渐近线和近因效应有显著影响,但不影响首因效应CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  B.对首因效应和渐近线有显著影响,但不影响近因效应CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  C.对首因效应有显著影响,但不影响渐近线和近因效应CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  D.对近因效应有显著影响,但不影响首因效应和渐进线CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  【勤思解析】B,单词呈现速度、单词频率等会影响长时记忆,而不影响短时记忆,因此选B。CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  47.从图中可以看出,刺激呈现时间影响的是( )CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  A.瞬时记忆 B.短时记忆 C.内隐记忆 D.长时记忆CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  【勤思解析】D,刺激呈现时间越长,首因效应越强,可见刺激呈现时间影响的是长时记忆。CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  48.通常用来测量立体知觉的仪器是( )CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  A.九洞仪 B.动景盘 C.混色轮 D.立体镜CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  【勤思解析】D,测量立体知觉的实验仪器是立体镜。CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  49.为了保证大多数测验题目和整个测验都具有较高的区分度,题目的难度分布最好呈( )CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  A.正偏态分布 B.双峰分布 C.负偏态分布 D.正态分布CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  【勤思解析】D,若想满足题干所述情况,题目难度的分布应该呈正态分布。CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  50.在经典测量理论的真分数模型中,公式中SX2=ST2+SE2中的SE2是( )CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  A.系统误差 B.随机误差 C.抽样误差 D.标准误差CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  【勤思解析】B,公式中SE2指的是随机误差,系统误差在真分数方差中。CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  51.下列有关量表转化关系的描述,正确的是( )CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  A.比率量表可以转化为等距量表 B.称名量表可以转化为等距量表CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  C.称名量表可以转化为顺序聊表 D.顺序量表可以转化为等距量表CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  【勤思解析】D,在心理测量中,多数测验均为顺序量表,但可以通过统计方法将其转化为等距量表。CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  52.如果将心理测验划分为纸笔测验、操作测验、口头测验、电脑测验几种类型,其划分的标准是按照( )CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  A.测验的内容 B.测验的方式 C.测验的功能 D.测验的计分CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  【勤思解析】B,题干所述划分方法是按照测验的方式进行划分的。CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  53.计算机自适应测验设计的主要理论依据是( )CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  A.概化理论 B.经典测量理论 C.项目反应理论 D.真分数理论CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  【勤思解析】C,计算机自适应测验设计是项目反应理论最具特色的应用。实现计算机自适应测验有三个条件:①在测验过程中能快速估计被试能力参数和能力参数估计精确。②能针对精确目标,选出与被试水平相匹配的试题进行测试。③对于使用不同试题施测的被试能估计出定义在同一参照系上的能力水平值。CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  54.某测验有10道题目,信度是0.75,若要使其信度提高到0.85以上,至少 需要增加相同质量的题目数量为( )CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  A.6 B.7 C.8 D.9CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  【勤思解析】D,根据公式 可计算得到K值为1.9,即增加后的题目数量为19,因此应增加的题目数为9个。CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  55.下列关于信度和效度之间关系的描述正确的是( )CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  A.信度是效度高的充分条件CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  B.有的测验信度低,但效度高CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  C.效度是随机误差和系统误差的综合反映CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  D.信度是测验能测出其所要测的心理特质的程度CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  【勤思解析】C,信度即是测量结果的一致性和稳定性程度。用公式表示为:,效度定义用公式表示为: ,根据经典测量理论 所以,效度是对随机误差和系统误差的综合反映。而 ,因此信度高, 是可能大,至于是否效度高还要看 的大小。可见信度高,效度是可能高,而效度高信度一定高,此题正确选项为C。CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  56.某随机变量X服从X~N(0,1),已知Y=4X+5,则Y服从( )CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  A.Y~N(5,42) B.Y~N(4,52)CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  C.Y~N(0,52) D.Y~N(0,42)CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  【勤思解析】A,均值的性质是“加则加,乘则乘”,标准差的性质是“加不加,乘则乘”,因为X的均值为0,标准差为1,所以Y的均值为5,标准差为4。CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  57.适用于描述某种心理属性在时间上变化趋势的统计图是( )CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  A.茎叶图 B.箱形图 C.条形图 D.线形图CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  【勤思解析】D,线形图可用于描述一个变量随着时间变化而变化的趋势。CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  58.下列选项中,可以减少样本平均数的标准误的方法是( )CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  A.选取同质性样本 B.增大样本容量CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  C.选取异质性样本 D.减少样本容量CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  【勤思解析】B,样本平均数分布的标准误即样本平均数分布的标准差,样本容量n越大,相应的标准误越小,因此增大样本容量可以减小样本平均数分布的标准误,答案选B。CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  59.考察不同性别大学生生源地的人数分布是否有差异,应该选用哪种统计方法( )CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  A.Z检验 B.t检验 C.卡方检验 D.F检验CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  【勤思解析】C,根据题干可知,该研究涉及两个变量,分别是性别和生源地,性别是二分的类别变量,生源地是二分或多分的类别变量,因此可以选用卡方检验中的独立检验,答案选C。CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  60.某总体近似正态,样本容量为25,s=2,t=1.25,H0:μ0=0;H1:μ0≠0,则样本平均数为( )CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  A.0 B.0.1 C.0.5 D.1.0CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  【勤思解析】C,根据提议可知,检验方法使用的是单样本t检验, 又知样本标准差s=2,样本容量n=25,总体均值μ0=0,所以可知样本均值 ,因此答案选C。CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  61.相关系数r=1,散点图的形成是( )CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  A.圆 B.直线 C.椭圆 D.无规律CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  【勤思解析】B,完全正相关(r=1)和完全负相关(r=-1)时,散点图均为一条直线。CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  62.某学生的测验分数的百分等级是95,则( )CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  A.高于平均数1.96个标准差 B.低于平均数1.96个标准差CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  C.高于平均数1.64个标准差 D.低于平均数1.64个标准差CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  【勤思解析】C,该学生的百分等级为95,说明有95%的人的成绩小于等于该学生的分数,若测验成绩成正态分布,则意味着该学生测验分数高于平均数1.64个标准差。CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  63.在研究居民收入水平与文化程度对其消费意愿影响的2×2设计中,若两因素之间存在交互作用,方差分析时交互作用的自由度是( )CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  A.1 B.2 C.3 D.4CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  【勤思解析】A,2×2的研究设计,若交互作用存在,交互作用的自由度df=(p-1)(q-1)=(2-1)(2-1)=1。CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  64.假设多元回归分析中自变量有5个,样本容量为50,误差估计的自由度为( )CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  A.44 B.49 C.244 D.249CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  【勤思解析】A,多元回归分析中误差的自由度df=N-K-1,其中N是样本容量,K是自变量的个数,因此对于样本容量为50和有5个自变量的多元回归分析,误差的自由度为df=50-5-1=44。CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  65.关于Rasch模型的描述正确的是( )CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  A.所有题目的难度相等 B.所有题目的区分度相等CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  C.被试能力估计与猜测率有关 D.选择题的猜测率等于选项数的倒数CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  【勤思解析】B,Rasch模型是单参数项目特征曲线模型,即c=0,同时假定每个题目的区分度相同,比如a=1,这时题目只有在难度上有变化。CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  二、多项选择题:66~75小题,每小题3分,共30分。下列每题给出的四个选项中,至少有两个选项是符合题目要求的。多选、少选或错选均不得分。CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  66.关于大脑皮层联合区的表述正确的是( )CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  A.联合区不接受感觉系统的直接输入CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  B.联合区和各种高级的心理机能有密切相关CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  C.联合区可以分成感觉联合区、运动联合区、前额联合区CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  D.从系统发生上来看,联合区是大脑皮层进化较早的一些脑区CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  【勤思解析】ABC,联合区是指大脑皮层中范围很广、具有整合或联合功能的一些脑区。联合区不接受任何感觉系统的直接输入,A正确;从系统发生上看,联合区是大脑皮层进化较晚的一些脑区,与各种高级心理机能有密切的关系,D错误,B正确;依据联合区在皮层上的分布和功能,可分为感觉联合区、运动联合区和前额联合区,C正确。CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  67.影响注意转移难易和速度的主要因素有( )CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  A.神经过程的灵活性CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  B.新的事物的性质和意义CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  C.原来活动吸引注意的强度CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  D.活动之间关系的密切程度CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  【勤思解析】ABC,选项缺失,注意转移的影响因素包括①原来活动吸引注意的强度;②新的事物的性质和意义;③神经过程的灵活性。CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  68.关于定势的表述,正确的是( )CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  A.定势是心理活动的准备状态CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  B.定势有时有助于较快地解决问题CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  C.定势表现为沿用以前的方法解决问题CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  D.定势有助于发现更好的问题解决方法CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  【勤思解析】ABC,定势是指重复先前的心理操作所引起的对活动的准备状态。它的影响有积极的,也有消极的。积极的作用表现为在条件不变的情况下,快速解决问题,消极作用表现在用旧的方法解决新的问题,妨碍新方法或简单方法的发现和应用。故ABC正确,D错误。CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  69.以下属于流体智力的是( )CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  A.词的理解力 B.对事物关系的认识CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  C.类比和演绎推理 D.抽象概念的形成CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  【勤思解析】BCD,流体能力指在信息加工和问题解决过程总所表现出来的能力,如对关系的认识、类比、演绎推理能力、形成抽象概念的能力等,BCD正确,A选项是晶体智力。CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  70.青春期的自我意识迅速发展的具体的表现有( )CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  A.内省行为增多CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  B.思维自我中心CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  C.使用人称代词“我”CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  D.关注他人对自我的评价;CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  【勤思解析】ABD,青少年期自我意识发生了第二次飞跃,自我意识高涨,典型表现是常常将很多心智用于内省,以及主观上的偏执性(觉得别人总在用挑剔的眼光看待自己);自我中心再度出现,表现为“独特自我”以及“假想观众”。C选项是婴儿期自我意识产生的标志之一。CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  71.下列关于程序性知识与陈述性知识的表述,正确的有( )CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  A.陈述性知识常常是创造和学习程序性知识的基础CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  B.心智技能的形成以程序性知识为基础,与陈述性知识无关CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  C.两者都是对个体头脑内部知识的分类,而不是对客观知识的分类CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  D.能将陈述性知识转化为程序性知识是个体有效解决问题的前提CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  【勤思解析】ACD,心智技能的形成离不开陈述性知识的掌握。学生常常从学习陈述性知识开始,然后将陈述性知识与具体的任务目标联系起来,解决问题。CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  72.视觉表象反应了个体内部表征的运作方式与感知实际物体的机能相类似,支持这种观点的实验有( )CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  A.科勒(W. Kohler)的图形后效实验CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  B.谢帕德(R. Shepard)的心理旋转实验CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  C.彼得曼(I. Biderman)的模板匹配实验CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  D.斯科林(S. Kosslyn)的空间扫描聚焦实验CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  【勤思解析】BCD,心理旋转实验证实了表现的可操作性,模板匹配实验支持了模板匹配理论,空间扫描聚焦实验证实了表象与现实客体的知觉相似。CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  73.下列关于反应时的表述,正确的有( )CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  A.同等条件下,刺激越复杂,反应时越长CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  B.在同一感觉通道中,不同刺激部分的反应时相同CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  C.同一被试反应时会因其心理和生理方面的变化而不同CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  D.刺激的强度不变时,其作用于感观的时间越长,反应时也越长CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  【勤思解析】AC,刺激的复杂程度和生理心理因素会影响反应时。CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  74.下列分数中,属于内容参照分数的有( )CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  A.掌握分数CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  B.正确率CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  C.百分等级CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  D.评定等级CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  【勤思解析】ABD,内容参照测验,又叫做范围参照,是被试对指定范围中的知识或技能掌握得如何,常用内容参照测验有:掌握分数、正确百分数、内容标准分数、等级评定量表。故本题选择ABD,百分等级是基于分数及其百分等级的应对关系建立起来的参照标准,属于常模参照测验。CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  75.以下使用心理投射技术的测验有( )CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  A.房树人测验CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  B.主题统觉测验CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  C.词语联想测验CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  D.句子完成任务CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  【勤思解析】ABCD,房树人测验属于表露型投射测验、主题统觉测验与罗夏墨迹测验齐名的投射测验,词语联想测验,高尔顿首先介绍了这一测验,荣格则第一次将此方法用于对神经症——情结的研究。句子完成任务基于词汇联想和主题统觉测验之间。向被试提供一个句子的主干,要求被试完成一个完整的句子。CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  三、简答题:76~80小题,每小题10分,共50分。CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  76.“仁者见仁、智者见智”体现了知觉的什么特性?这一特性在知觉中的作用有哪些?CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  【勤思解析】CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  知觉是客观事物直接作用于感官而在头脑中产生的对事物整体的认识。题干中的仁者见仁、智者见智体现了知觉的理解性。知觉的理解性是指人们在知觉过程中,并不是被动地认识知觉对象的特点,而是以过去的知识经验为依据,力求对知觉对象作出某种解释,使它具有一定的意义。由于每个人的知识经验会有一定的差异,故不同的人在看到同一个事物时会出现差异性的解释,即仁者见仁、智者见智的现象。除此之外,知觉还有选择性、整体性和恒常性。知觉的理解性对知觉的选择性有一定的帮助作用,可以帮助对象从背景中分出。如我们对两歧图形的知觉。另外,知觉的理解性也有助于知觉的整体性,即人们对自己理解和熟悉的东西,容易当成一个整体来感知,相反,知觉的整体性便会受到破坏。CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  77.新冠肺炎爆发期间,有人心慌,睡不好觉;有人容易盲从,听信谣言;有人疯狂抢购某些商品,出门后戴多层口罩,回家后不断洗手,请用应激的相关知识分析这些现象?CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  【勤思解析】CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  应激是指人对某种意外的环境刺激所做出适应性反应。应激状态的产生与人面临的情景及人对自己能力的估计有关。当情景对一个人提出了要求,而他意识到自己无力应付当前情境的过高要求时,就会体验到紧张而处于应激状态。人在应激状态下,会引起机体的一系列生物性反应,如肌肉紧张、血压、心率、呼吸以及腺体活动都会出现明显的变化。塞里把这种变化称为适应性综合征,并指出这种综合征包括动员、阻抗和衰竭三个阶段。动员阶段是指有机体在受到外界紧张刺激时,会通过自身的生理机能的变化和调节来进行适应性的防御。阻抗阶段是通过心率和呼吸加快、血压升高、血糖增加等变化,充分动员人体的潜能,以对付环境的突变。衰竭阶段是指引起紧张的刺激继续存在,阻抗持续下去,此时必需的适应能力已经用尽,机体会被其自身的防御力量所损害,结果导致适应性疾病。CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  新冠肺炎是一种突发公共卫生事件,且持续时间较久,截止目前,还暂时没有有效的防治策略,对人们来说是一种慢性应激源,会引起人们的长时间的应激。所以有些人会出现心慌,睡不好觉等生物性反应。根据塞里的观点,应激源的持续存在可能会引起机体的适应性疾病,表现为身体或心理方面的亚健康。在情绪方面可能会表现为长期的焦虑,为了缓解这种应激性焦虑,有的人容易盲从,听信谣言,也有的人会出现疯狂抢购商品,出门戴多层口罩,回家后不断洗手等现象。CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  78.简述斯金纳与班杜拉强化观的区别?CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  【勤思解析】CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  (1)斯金纳提出了操作性条件作用说,强调行为的塑造是建立行为及其结果之间的联结(R-S)。斯金纳提出了“强化”的概念,指提升行为再现的频率,可以通过在行为结束之后给与积极反馈(正强化)和撤销消极反馈(负强化)完成。而行为建立的关键是及时强化。CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  (2)班杜拉提出了社会学习理论,认为个体通过观察他人的行为及结果就可以获得行为模式。社会学习理论区分获得和表现,认为强化不是直接增加行为出现频率,而是提供了信息与诱因。除直接强化外,班杜拉还提出了替代性强化和自我强化,强调了认知和社会性在强化过程中的作用。CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  总之,斯金纳的行为主义,对于强化的解释非常“机械化”,忽视了内部机制与过程,而班杜拉强调了认知因素的参与,解释了强化起作用的原因;斯金纳强调参与型学习与直接强化,而班杜拉更加强调替代强化与自我强化的作用。CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  79.简述心理研究中衡量因变量指标的标准,并举例说明?CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

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  (1)有效性,指标充分代表当时的现象或过程的程度。如:减肥效果的因变量指标是体重而非身高。CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  (2)客观性,指标客观存在,通过一定的方法观察到。如:小孩子攻击性的因变量指标是攻击性行为次数的多少。CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  (3)数量化,指标能够数量化,便于记录与统计。如:小白鼠饥饿程度的因变量指标用小白鼠的进食量和进食速度来衡量。CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  (4)信度,指标应该保证多次测量结果的稳定性。如:智力分数的因变量指标用韦氏智力测验的分数。CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  (5)敏感性,指的是因变量要对自变量的变化敏感,即量程限制,其表现为由于反应指标的量程不够大,而造成反应停留在指标量表的最顶端(天花板效应)或最低端(地板效应),从而使指标的有效性遭受损失的现象。如:“是否解决问题” 的这因变量一指标改为“解决问题的正确率”。CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  80.在经典的双任务范式中,要求被试同时执行两个任务,而且规定了他们对每个任务的投诉程度,实验结果可用作业操作特性函数来描述,即把一个任务中的作业水平定义成另一个任务的作业水平的函数;请分别解释下图中的双任务实验的三类典型结果。CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

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  图注:每种情况下,任务B的作业水平都被描绘成任务A的作业水平的函数。每个数据点上都用标签注明注意在任务之间的相对分配情况,其中第一个数字表示投入任务A的注意百分率,而第二个数字表示投入任务B的注意百分率(如“10/90”表示10%的注意投入A而90%的注意投入B)CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

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  图1:随着任务B占用注意资源的减少,作业水平逐步下降;而随着任务A占用注意资源的增加,作业水平逐步上升。资源有限,两个任务抢占相同的注意资源,说明两个任务包含相同的认知加工过程。如:左手画圆,右手画方。(两任务都没有自动化)CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  图2:随着任务B占用注意资源的减少,作业水平保持恒定(已自动化,仅需少量注意资源即可);随着任务A占用资源的增加,作业水平逐步增加。同时执行两个任务的水平可以和单独执行每个任务一样好,这说明两个任务是相互独立任务。如:弹奏熟练的钢琴曲时聊天。(其中一项任务自动化)CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  图3:随着任务B占用注意资源的减少,作业水平缓慢下降;与任务A不是完全的反比例关系。这说明两种任务是相关任务。如:弹奏新的钢琴曲时聊天。(其中一项任务有基础,但未达到自动化)CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  四、综述题:81~83小题,每小题30分,共90分CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  81.请阅读材料并结合凯利的三维归因理论回答问题;CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  刘某被立案调查,在纪检委人员找齐谈话后,让其交代问题;他千方百计为自己的贪腐行为辩解;一会说自己是被冤枉的;一会说虽然收受贿赂,是因为无法推脱的人情;在纪检委人员展示了其犯罪的证据之后,他又抵赖说目前的社会情形下,不得不这样做。CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  (1)请结合案例阐述凯利归因理论的主要观点,并说明刘某是怎样对自己的违法行为进行归因的?CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  (2)依据凯利的理论,在怎样的条件下,才能让刘某将其行为归因于自身的因素?CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

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  (1)凯利提出三维归因理论,认为CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  ①任何事件的原因最终可以归于三个方面:行动者、刺激物以及环境背景。CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  ②人们通过检查三个独立维度的信息来进行归因。CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  区别性信息:针对刺激物,行动的反应是否是针对特殊刺激物的;CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  一贯性信息:针对情境,行动者的反应是一贯的还是偶然的;CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  一致性信息:针对人,行动者的反应是否与其他人的一致。CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  ③刘某认为自己是被冤枉的,即不是自己的原因;虽然收受贿赂,是因为无法推脱人情,即别人的原因,把行为归因于刺激物;目前情形下不得不这样做,即当前情境特殊,将自己行为归因于情境。CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  (2)如果把行为原因归因于自身,那么就是区别性低,一贯性高,一致性低。即只要有人给刘某送礼他都会收;在不同情境下给刘某送礼,他都会收;别人都不会收礼;这种情况下就需要归因为行为主体,刘某的原因。CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  82.在言语发展的过程中,儿童掌握语法的顺序具有跨文化的普遍性,不用的语言环境中的儿童会在基本相同的时间说出语法结构类似的句子,例如:CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  “你看我跳舞”CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  “兔兔”CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  “爸爸穿新衣服”CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  “妈妈坐腿”CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  根据儿童言语发展的规律对上列句子按出现的先后顺序进行排序?对描述每一时期的句法特点。CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

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  (1)阶段排序CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  “兔兔”属于单词句阶段,大约处于1-1.5岁左右;CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  “妈妈坐腿”属于电报句阶段,大约处于1.5-2岁左右;CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  “爸爸穿新衣服”属于复合句阶段,主谓宾结构符合母语基本语法,大约在2-3岁之间开始产生;CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  “你看我跳舞”也属于复合句,但复杂程度高于“爸爸穿新衣服”,主谓宾宾补结构,因此相对较晚出现。CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  (2)各阶段特点CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  婴幼儿言语发展主要经历五个阶段:CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  前言语阶段(0-12个月),婴儿咿呀学语,前言语具有目的性、约定性、指代性;CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  言语发社鞥阶段(10-14个月),说出第一个具有真正意义的词,场合限制性较强;CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  单词句阶段(1岁-1岁半),一次只说单词,一个词代表一整句的意思;19个月时出现“词语爆炸”现象,单词学习的速度显著增长;CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  电报句阶段(1.5岁-2岁),从单词句到双词句或多词句,但不连贯;CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  复合句阶段(2-3岁)20~30个月是婴儿基本掌握语法的关键期。到36个月时,婴儿已基本上掌握了母语的语法规则系统;CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  此后,幼儿词汇量快速增加,句子的完整程度和复杂程度逐渐提高,从无修饰句到修饰句,并从陈述句发展到多种形式的句子。CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  83.随机抽取26名男学生和26名女学生进行数理能力测试,测试结果为男生平均成绩92、标准差5;女生平均成绩88、标准差5;经检验两总体方差齐性;,请回答以下问题:CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  (1)列出假设检验的基本步骤CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  (2)根据本次测试结果和附表,分析男生的数理能力是否高于女生;CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  (3)针对(2)中的问题,是否可以使用Z检验,为什么?CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

附表t值表CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  α值(双侧)
df 0.1 0.05 0.02 0.01 0.001
30 1.607 2.042 2.457 2.750 3.646
40 1.684 2.021 2.423 2.704 3.551
60 1.671 2.000 2.390 2.660 3.460
df 0.05 0.025 0.01 0.005 0.0005
  α值单侧

  【勤思解析】CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  (1)假设检验的基本步骤CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  ①根据问题要求,提出虚无假设和备择假设;CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  ②选择适当的检验统计量;CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  ③确定检验的方向性并规定显著性水平;CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  ④计算检验统计量的值;CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  ⑤将统计量的值与临界值对比做出决策。CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  (2)假设检验CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  ①提出虚无假设和备择假设CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  H0: ,男生的数理能力小于或等于女生。CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  H1: ,男生的数理能力高于女生。CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  ②选择适当的检验统计量CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  两总体方差未知,两样本为独立样本,可使用独立样本t检验CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  ③确定检验的方向性并规定显著性水平CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  根据题意使用单侧检验,设定显著性水平α=0.05CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  ④计算检验统计量的值CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!
     CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  ⑤查单侧表得到α=0.05时,t0.05(40)=1.684,t=2.28>t0.05(40)=1.684,拒绝虚无假设,男生的数理能力高于女生。CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

  (3)不可以,因为使用Z检验需要满足以下要求:两总体方差已知或两样本容量均大于30。题干所述数据条件不满足Z检验的前提要求,因此不可以使用Z检验。CCf勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导的引领者!

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