建构主义的思想渊源与理论取向JTF勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导!

　　思想渊源JTF勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导!

　　建构主义学习论是学习理论从行为主义到认知主义以后的进一步发展。JTF勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导!

　　行为主义的基本主张是：客观主义--分析人类行为的关键是对外部事件的考察；环境主义--环境是决定人类行为的最重要因素；强化--人们行为的结果影响 着后继的行为。反映在教学上，认为学习就是通过强化建立刺激与反应之间的联结及形成连锁，教育者的目标就是在于传递客观世界的知识，学习者的目标就是在这 个传递过程中达到教育者所确定的目标，得到与教育者相同的理解。JTF勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导!

　　认知主义者，如信息加工论，基本上还是采用了客观主义传统，认为世界是由客观实体、客观实体的特征及客观事物之间的关系构成的。与行为主义不同之处在于强调学习者内部的认知过程。JTF勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导!

　　建构主义是认知主义的进一步发展。在皮亚杰和布鲁纳的思想中已经有了建构的思想。以皮亚杰和布鲁纳为代表的认知主义学习观主要在于解释如何使客观的知识结构通过个体与之交互作用，而内化为主体的认知结构，这和建构主义更加强调知识的主观性的观点还是有区别的。JTF勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导!

　　维果斯基认为，人的发展的过程主要是一个历史的、文化的发展的过程，人在接受历史文化的发展过程中，这种历史文化也改变着人的心理。而人的高级心理机能 的发展最初来自于外部，来自于借助物质或物质化的外部操作，经过内化才形成了以智力活动为特征的高级心理机能，这种内化不仅可以通过教学实现，通过日常生 活、游戏和劳动也能够实现这种内化。另一方面，内在的智力也可以外化为外部的、实际的动作。内化和外化的桥梁，便是人的活动。所有哲学都对当今的建构主义 者有很大影响。JTF勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导!

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