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教育心理学:归因

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如果将失败归因内部因素,学生会感到自责、内疚和羞愧。如果归因外部因素,则会感到生气和愤怒。104勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导!

  韦纳认为,归因的每一维度对动机都有重要的影响。归因对学习动机的影响具体表现于以下方面:(1)对成功和失败的情感反应,如果将成功归为内部因素,个体才感到自豪和满意,如果成功是源于他人或外部力量,学生感到的是感激而不是自豪。相反,如果将失败归因内部因素,学生会感到自责、内疚和羞愧。如果归因外部因素,则会感到生气和愤怒。(2)对成功和失败的期望。学生将成败归因于稳定因素时,对未来结果的期待和目前的结果一致,即成功者预期以后的成功,失败者看到的是以后的失败。但如果归因为不稳定的因素,则对以后的成败预期影响较小。(3)所投入的努力。如果学生认为失败是因为不努力导致,他在以后有可能更加努力,遇到困难也能坚持。若将失败归因缺少能力,即努力也无法取得成功,那他就很容易放弃。104勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导!

  归因理论认为,人们都试图维持一种积极的自我形象。故当活动成功时,个体倾向将成功归于自己的努力和能力,反之,活动失败时,归因于一些不可控的原因,以挽回自己的面子。104勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导!

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