教学
一、教学概述
(一)、教学的概念
1、定义
教学是一种尊重学生理性思维能力、尊重学生的自由意志,把学生看作是独立思考和行动的主体,在与教师的交往和对话中,发展个体的智慧潜能、陶冶个体的道德品质,使每一个学生都达到自己最佳发展水平的活动。
2、教学与教育的关系
二者既有区别,又有联系,两者是部分与整体的关系。
教育包含教学,教学是学校进行全面教育的根本途径。学校教育除了教学之外,还通过课外活动、生产劳动、社会实践等途径向学生进行教育。
3、教学与智育的关系
智育是指向学习者传授系统的文化科学知识和技能,专门发展学习者智力的教育活动,它是教育的一个组成部分。教学是智育的主要途径,但不是唯一途径,智育也需要课外活动等途径才能全面实现;教学要完成智育任务,但是还要完成其他任务,如体育、德育、美育等任务。
(二)、教学的功能
1、教学是适应并促进社会发展的有力手段
2、教学是培养学生全面发展的重要环节
二、教学理论及流派
(一)、教学理论概述
1、何谓教学理论
教学理论是教育学的一个分支学科,它既是一门理论学科,又是一门应用学科;它既要研究教学的现象、问题,揭示教学的一般规律,也要研究利用和遵循规律解决教学实际问题的方法策略和技术。它既是描述性理论,也是一种处方性和规范性理论。
2、教学理论与学习理论的关系
学习理论是教育学的分支学科,它是指描述和说明人和动物学习的性质、过程和影响学习的各种因素的学说。
具体的说,教学理论关心的是“怎样教”的问题,而学习理论主要是描述和说明“学习是怎样发生的”,以及学习发生后会发生什么情况的问题
3、教学理论和课程理论的关系
由于对课程和教学两个概念理解的不同,也由于文化传统和教育传统的影响,至今对两者关系也没有达成一致的见解,其中有两种极端的看法。
(1)教学理论包含课程理论
代表人物:苏联教育家和我国一些教育家
主要观点:
第一、课程是教学内容的代名词,属于教学的一部分
第二、课程往往被具体化为教学计划、教学大纲和教科书三部分,课程理论主要研究教学内容的设计、编制和改革
(2)、课程理论包含教学理论
代表人物:北美教育家
主要观点;
教学只是课程的实施和设计
教学理论是课程理论的组成部分
4、教学理论的形成与发展
(1)、教学理论的形成
教学理论形成的标志:教学思想的系统化
赫尔巴特理论的出现标志着教学理论的系统化
(2)、教学理论的发展
哲学取向的教学理论:德国、苏联、中国、日本
心理取向的教学理论:德国莱比锡大学和耶拿大学、美国
(二)、当代主要教学理论流派
1、行为主义教学理论
(1)、代表人物:华生、斯金纳
(2)、理论主张:
第一、预期行为结果的教学目标
第二、相倚组织的教学过程,所谓相倚组织,就是对强化刺激的系统控制
第三、程序教学方法
2、认知主意教学理论
(1)、代表人物:布鲁纳
(2)、理论主张:认知结构教学理论
教育目的:发展学生的理智
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