（二）心理发展的基本问题
关于遗传和环境的争论先天-教养争议（nature-nurture controversy）：发展是在出生之前就由遗传和生物因素预先决定的，还受后天经验和环境因素决定的？关于这个问题形成了遗传决定论、环境决定论等不同结论。然而到了现代，通过深入研究遗传和环境之间的动态关系，更多优秀的发展心理学家认为：遗传与环境互相作用和影响，共同决定着个体的发展，对于不同的心理因素，它们所起作用的比例不同。
主张遗传决定论的人物有： 高尔顿，霍尔；主张环境决定论的人物：华生发展的连续性和阶段性连续发展理论：随着技能的发展和经验的获得，儿童以平稳推进的方式发展只要给与教育和机会，年幼的儿童也能像成人一样行动和思维。
阶段发展理论：儿童的成长必须经过一系列可预测但不可变更的发展阶段，发展到新阶段的变化是突然发生的每个阶段儿童的能力有质的差异，环境和教育只能适当改变发展的速度，但发展的性质和顺序固定。
儿童的主动性和被动性主动性与被动性的问题，实际上是儿童发展的内外因关系的问题。
环境和教育不是机械性决定心理的发展，而是通过心理发展的内部矛盾起作用。这里的内部矛盾是主体在实践中，通过与环境交互作用形成的新需要与原有水平的矛盾。这个矛盾就是心理发展的动力。
儿童心理发展的关键期问题类似于维果斯基的“最佳学习期限”。洛仑茨的印刻现象儿童心理发展存在着敏感期，在某一特定的时期有某种心理倾向使儿童对特定事物或活动产生积极性和兴趣并能有效地对其认识和掌握，而过了这一时期上述情况会消失且不复出现。
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