第一章 绪 论
本章的教学目的与基本要求：
一、 本章需掌握的知识点包括：教育心理学的发展历史、教育心理学的研究对象、任务及其与邻近学科的分野。
二、 重点：教育心理学的发展历史、教育心理学的研究对象、任务及其与邻近学科的分野。三、 难点：教育心理学与邻近学科的分野。
学时分配：2 学时。
第一节 教育心理学的发展历史
一、创始之前（1903 年以前）
哲学心理学与教育的结合：教育找到了它的心理学理论基础1．中国：孔子、孟子、荀子 《学记》是世界上最早的教育专著2．西方：亚里士多德《灵魂论》欧洲文艺复兴后，自然主义的教育运动对哲学心理学与教育实践的结合起了推动作用。
赫尔巴特：在教育史上，第一个明确提出将心理学作为教育学理论基础的人。
二、教育心理学的诞生时期
科学心理学与教育的结合（19 世纪末 20 世纪初 ）
标志：桑代克于 1903 年写成的《教育心理学》动物学习实验：效果律、练习律和准备律
三、现代心理学与教育的结合
教育心理学的百年沧桑
从 20 世纪初到 20 世纪末大约 100 年间，教育心理学发展的三个时期：
（一）单向道时期：20 世纪初到 30 年代
盲目乐观：心理学家看到了科学心理学原理对教学的作用，对心理学原理应用于教育持非常乐观的看法。
（二）死胡同时期（30—60 年代）
（三）双向道时期（60—80，90 年代）
客观认识：心理学与教育这两个领域是相互促进的。
第二节 教育心理学的研究对象与任务
及其与邻近学科的分野
一、教育心理学的研究对象
（一）宽泛定义
以潘菽为代表，认为：“教育心理学的研究对象就是教育过程中的种种心理现象。”
（二）非宽泛定义：两种观点
把教育心理学的研究对象限定为“学校情境中的学与教的心理学规律的探索”。在非宽泛定义中，又可分为两种不同的观点。
1．强调以学生的学习为主线，把教师的教学看成只是影响学生学习的外部因素。奥苏伯尔为代表。
2．强调以教师的教为主线，教育心理学应研究教师教的全过程。以美国斯坦福大学的盖奇（N．L．Gage）为代表。
二、教育心理学的研究任务
1．关于学方面的研究
教育心理学研究的主要是中小学学生的学习。具体地说，教育心理学在学的研究方面担负如下任务：
（1）揭示学习结果的性质。
（2）对学习结果进行科学分类。
（3）阐明学习的过程。
（4）阐明有效学习的条件。
2．关于教方面的研究
从教的方面看，教师要完成如下任务，引导学生弥补这些空缺。
（1）激励和维持学生的学习动机；
（2）通过多种形式向学生呈现有组织的信息；
（3）引导学生对呈现的信息作出适当反应；
（4）对学生的反应提供反馈和纠正；
（5）对学生的学习结果作出诊断和评估，必要时给予补救教学；
（6）创设良好的人际环境，便于师生之间以及学生之间进行各种交流。教育心理学的任务是从心理学观点对教师的教学行为进行研究。
三、教育心理学与其他心理学分支学科
（一）学习心理学
学习心理学是研究人和动物在后天经验或练习的影响下心理和行为变化的过程和条件的心理学分支学科。
（二）学校心理学
学校心理学是运用心理测量、诊断、咨询、行为矫正技术为学校提供服务的一门应用学科。
（三）教育社会心理学
教育社会心理学是社会心理学的一个分支，是侧重于研究教育情境中的社会心理现象及其活动规律的学科。
（四）教学心理学
教学心理学作为一门正式的心理学分支学科，在历史上出现较晚。
四、主要内容
第一部分为“学习概论”（放在“总论”部分），概括介绍学习的性质、类型以及学习论流派争论的问题；
第二部分为“学习分论”，分别阐述陈述性知识、作为程序性知识的智慧技能和认知策略、作为三类知识综合运用的问题解决、动作技能及态度的性质、具体学习过程和条件；
第三部分为“学习条件论”，阐明影响学习的三个主要内部条件，以及影响学习的外部条件。
复习与思考题
1．简述教育心理学的发展历史。
2．若让你给教育心理学下定义，你会怎样下？
3．简述教育心理学的主要内容。
4．与教育心理学邻近的学科有哪些？
阅读书目
1．陈琦等 主编：《当代教育心理学》，北京师范大学出版社，2006，第一章。
2．丁家永 编著：《现代教育心理学》，广东高等教育出版社，2006，第一章。
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