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社会心理学书籍:社会心理学的解释水平

  社会心理学的解释水平Wys勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导!

  威廉·杜瓦斯独辟蹊径,深究社会心理学解释的本质。精心构造全新概念框架,提供独特建构方式。杜瓦斯概括了四种分析水平:个体内水平、人际水平、社会位置水平以及意识形态水平。如此精微定义,反观实际研究, 自然会发现各水平在很多研究中会有所重叠。以“联合”构念阐释众多研究者不同解释水平之间的关联,统贯于全新视角,令人振奋。Wys勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导!

  社会心理学的解释水平(当代西方社会心理学名著译丛)Wys勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导!

  作者:[比利时]威廉·杜瓦斯Wys勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导!

  出版社:中国人民大学出版社 2011年01月Wys勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导!

  ISBN:9787300130064Wys勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导!

  定价:35.00元Wys勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导!

  译者介绍Wys勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导!

  威廉·杜瓦斯(Willem Doise),瑞士日内瓦大学社会心理学荣休教授。曾任欧洲实验社会心理学协会执行委员会委员(1975—1981)、欧洲实验社会心理学协会会长(1978—1981)。除本书外,主要著作还有《社会心理学和群际关系》(1978)、《社会表征的定量分析》(1993)、《人权作为社会表征》(2002)等。Wys勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导!

  方文,男,汉族,1966年生,博士,北京大学社会学系教授,社会心理学方向和宗教社会学方向博士生导师,教育部2008年度新世纪优秀人才。主要研究领域:当代社会心理学的理论范式、群体过程和群际过程、宗教群体。Wys勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导!

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  第一章分析水平Wys勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导!

  一、旷日持久的危机Wys勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导!

  二、联合心理学和社会学的尝试Wys勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导!

  三、实验社会心理学的分析水平Wys勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导!

  四、是否存在一种固有的欧洲社会心理学方法?Wys勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导!

  五、初评分析水平Wys勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导!

  第二章 智力研究中的解释水平Wys勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导!

  一、对智力的社会本质的共识Wys勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导!

  二、皮亚杰的认识论和对矛盾的克服Wys勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导!

  三、社会—认知平行Wys勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导!

  四、社会互动和认知发展Wys勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导!

  五、群体成员资格、社会地位和认知发展Wys勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导!

  六、文化、社会和认知发展Wys勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导!

  第三章 社会影响研究中的解释水平Wys勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导!

  一、关于规范确立Wys勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导!

  二、阿希效应和少数人的影响Wys勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导!

  三、另外一种范式:服从Wys勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导!

  四、对联合的另一种尝试Wys勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导!

  第四章 群际关系研究中的解释水平Wys勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导!

  一、判断中的对比和社会分化Wys勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导!

  .二、群体互动Wys勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导!

  三、分化和社会认同Wys勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导!

  四、与意识形态联合Wys勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导!

  五、各水平之间的进一步联合Wys勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导!

  第五章 水平间的联合和实验方法论Wys勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导!

  一、社会心理学实验Wys勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导!

  二、态度:是个人的还是集体的?Wys勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导!

  三、与生理学的联合Wys勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导!

  四、瑞士人的妥协和少数人行为Wys勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导!

  五、用实验者效应解释Wys勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导!

  六、正统观点和实验批评Wys勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导!

  七、实验室研究和实地研究Wys勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导!

  八、实验的特殊性Wys勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导!

  九、实验:艺术作品与漫画作品Wys勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导!

  第六章 暂定的结论Wys勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导!

  一、水平的数量Wys勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导!

  二、联合的类型Wys勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导!

  三、一些涵盖过多因素的联合尝试Wys勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导!

  四、角色理论Wys勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导!

  五、情境分析Wys勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导!

  六、三种大有可为的路径Wys勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导!

  参考文献Wys勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导!

  索引Wys勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导!

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