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宁波大学心理学考研概述
宁波大学是一所在改革开放中成长起来的新兴地方综合性大学，由浙江省和宁波市共建共管。1986年由世界船王包玉刚先生捐资创立，邓小平同志题写校名，建校之初，由浙江大学、复旦大学、中国科学技术大学、北京大学、原杭州大学五校对口援建，高起点地开始了办学历程。1996年，原宁波大学、宁波师范学院和浙江水产学院宁波分院三校合并，组建新的宁波大学。1992年列为全国高校招生第一批录取院校，1995年首批通过原国家教委本科教学工作合格评价，2000年被浙江省人民政府列为省重点建设大学，2003年接受教育部普通高校本科教学工作水平评估并获得优秀等级，2005年硕士点突破50个，科研经费突破1亿元，2007年被增列为博士学位授权单位，获得3个博士点并于当年招生；“十一五”期间学校获得了2项国家教学成果奖二等奖，5项国家科技进步二等奖，12项教育部自然科学一等奖和浙江省科学技术一等奖。在学校创建和发展过程中，众多海内外“宁波帮”和“帮宁波”人士给予了大量帮助和广泛支持。
教育心理学
一、考查目标
1、理解和掌握教育心理学的基本概念、基本原理及其对学校教育工作的启示。
2、运用教育心理学的基本规律和主要理论，说明和解释有关教育现象，解决有关教育教学的实际问题。
二、考查范围
一、教育心理学概述
教育心理学的研究对象与任务；教育心理学的起源、发展和趋势
二、心理发展与教育
1、心理发展的内涵；认知发展和人格发展的规律；心理发展与教育的关系。
2、皮亚杰的认知发展阶段理论；维果斯基的文化历史发展理论；认知发展与教学的关系；认知发展理论的教育启示。
3、埃里克森的心理社会发展理论；柯尔伯格的道德发展阶段理论；人格发展理论的教育含义。
4、社会性发展的内涵；亲社会行为的发展；攻击行为及其改变方法；同伴关系的发展及培养。
5、心理发展的差异性与教育。
三、学习及其理论
1、学习的实质；学习的种类；学生学习的特点。
2、行为主义的学习理论及其教育应用。
3、认知派的学习理论及其教育应用；加涅的信息加工学习理论与教学设计。
4、人本主义的学习理论。
5、建构主义的学习理论与应用。
四、学习动机
1、学习动机的内涵、学习动机的分类；学习动机的作用。
2、学习动机的强化理论；学习动机的需要层次理论；学习动机的认知理论：期望一价值理论；成败归因理论；自我效能感理论；自我价值理论。
3、影响学习动机的因素；学习动机的培养与激发。
五、知识的学习
1、知识含义及其类型；陈述性知识与程序性知识的获得机制。
2、知识理解的类型；知识理解的过程；影响知识理解的因素。
3、知识迁移的种类与理论；促进知识应用与迁移的措施。
六、技能的形成
1、技能及其特点；技能的类型；技能的作用。
2、心智技能的形成与培养；操作技能的形成与训练。
七、学习策略及其教学
学习策略的性质与类型；认知策略及其教学；元认知策略及其教学；资源管理策略及其教学。
八、问题解决能力与创造性的培养
1、能力的基本理论：流体智力与晶体智力理论；智力结构理论；加登纳的多元智力理论；斯滕伯格的成功智力理论。
2、问题解决的实质与过程；问题解决能力的培养。
3、创造性的内涵与心理结构；创造性的培养措施。
九、社会规范学习与品德发展
1、社会规范学习的含义与特点；社会规范学习的心理过程
2、品德发展的实质品德的形成过程与培养
3、品德不良的含义与类型；品德不良的成因、纠正与教育。
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十、心理健康及其教育
心理健康的内涵；心理健康教育的目标与内容；心理健康教育的途径。
主要参考书：
１、张大均主编：《教育心理学》，人民教育出版社2005年。
２、陈琦、刘儒德主编：《教育心理学》，高等教育出版社2005年。
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