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一、单项选择题
1．【解析】D，认知是指人获得知识和应用知识的过程，是人的最基本的心理过程。它包括感觉、知觉、记忆、思维和语言等。动机是指推动人的活动朝向某一目标的内在动力，其基础是人类的各种需要，即个体在生理和心理上的某种不平衡状态。
2．【解析】A，神经元即神经细胞，是神经系统最基本的结构单位和功能单位。基本作用是接受和传递信息。神经元按功能可以分内导神经元、外导神经元和中间神经元。中间神经元起联络作用，这些中间神经元的连接形成了中枢神经系统的微回路，是大脑进行信息加工的主要场所。
3．【解析】D，意识不是心理过程，而是一种心理状态
4．【解析】A，客观上没有而主观上却认为有的图形轮廓称为主观轮廓。知觉的整体性是指人根据自己的知识经验把直接作用于感官的客观事物的多种属性整合为统一整体加以识别的过程。主观轮廓就是利用了知觉的整体性。
5．【解析】C，呈现方式的改变对二者的影响不同：感觉通道的改变，如以听觉形式呈现以视觉形式进行测验，对内隐记忆影响显著，而对外显记忆的影响不大。
6．【解析】A，思维的间接性是指在认识客观事物的过程中总是要通过一些已知信息去认识那些未知信息。
7．【解析】A，独白言语是个人独自进行的语言活动，主要用于叙述思想，表达情感。讲课，作报告，演讲等都属于独白语言。
8．【解析】B，情绪调节是适应社会环境的重要手段。人们适应不良时往往会产生挫折感，导致焦虑和紧张。通过适当的情绪调节，降低焦虑和紧张，就能让人更好地适应环境，克服困难。如情绪不好吃不下饭就是日常生活中情绪影响适应的明显表现。
9．【解析】B, 两个目标都想避开，但只能避开一个，只好选择对自己损失小的目标，这种冲突叫做双避式冲突。
10．【解析】A，流体智力与基本心理过程有关的能力，是一种以生理为基础的认知能力。如知觉、记忆、运算速度、推理能力等，随年龄的老化而减退。晶体智力则并不随年龄的老化而减退。晶体智力主要指学会的技能、语言文字能力、判断力、联想力等。
11．【解析】B，斯皮尔曼提出，能力是由一般能力和特殊能力两种因素组成的：① 一般能力或叫一般因素，简称G因素，它是人的基本心理潜能，是决定一个人能力高低的主要因素；② 特殊能力或叫特殊因素，简称S因素，它是保证人们完成某些特殊作业或活动所必须的。
12．【解析】C，不稳定外向型对应胆汁质，稳定外向对应多血质，稳定内向对应粘液质，不稳定内向对应抑郁质。
13．【解析】D，阿德勒的个体心理学强调自卑感和追求卓越，他认为人生来就具有自卑感，追求卓越是统一人格的核心和总目标。
14．【解析】C，象征性法则是人们根据事物与某典型事物的相似程度来加以归类。在本题干中，人们就倾向于把这个人的性格特征与典型的南方人的性格特征联结起来，进而归类为南方人。
15．【解析】D，公共距离是公众场合人们保持的距离。课堂上老师与学生的距离就是这种距离。
16．【解析】D，假不从众是指行为上保持与群体的一致，内心却相信大多数人是错的，自己是正确的。
17．【解析】D，在心理发展中，两个阶段之间不是明显可分的，而是有一定的交集的。
18．【解析】B，乔姆斯基提出了“转化生成”理论，认为言语获得过程就是由个别语法向普遍语法转化的过程，这一转化是由先天的“语言获得装置”（LAD）实现的。
19．【解析】C，卡根根据儿童在面临陌生情境的最初很短时间内的反应特点，将儿童气质划分为抑制型、非抑制型。
20．【解析】A，据我国的一些实验材料表明，3岁儿童已能辨别上下方位，4岁儿童已能辨别前后方位，5岁开始以自身为中心辨别左右方位。
21．【解析】C，研究认为婴儿微笑的发展经历以下三个阶段：自发性的微笑、无选择的社会性微笑、有选择的社会性微笑。有选择的社会性微笑出现在3个月以后。
22．【解析】B，小学儿童的思维由具体形象思维到抽象逻辑思维的过程，是思维发展过程中的“飞跃”，或“质变”。在这个过渡中，存在一个转折时期，这个关键年龄在四年级（约10-11岁）。
23．【解析】D，学习是个体在特定的情境下由于练习或反复经验而引起的行为或行为潜能的持久的变化。
24．【解析】D，刺激反应说是行为学的观点，不属于早期学习理论的观点。
25．【解析】A，内部动机是指人们对学习本身的兴趣所引起的动机。
26．【解析】B，根据迁移的时间分类，可以将迁移分为顺向迁移和逆向迁移。逆向迁移是指后面的学习影响着前面学习所形成的经验结构，使原有的经验结构发生一定的变化。
27．【解析】A，奥苏伯尔提出的有意义的接受说中，提出了“先行组织者”这一概念。
28．【解析】C，不同的实验会有不同的要求，有的要求被试尽量做得准确，有的要求尽量做得快，还有的要求又准又快。类似这样的问题，主试都要事先确定好，写进指导语中。
29．【解析】D，艾宾浩斯的记忆实验研究，证明了实验方法可以用来研究高级心理过程，从根本上变革了实验心理学的研究范式。艾宾浩斯的工作证明了实验法的普适性。
30．【解析】D，相等时间样本设计是指对一组被试抽取两个相等的时间样本，前一个时间样本里出现实验变量，后一个时间样本里没有实验变量。相等时间样本设计有效地控制了历史因素的影响，具有较高的内部效度，但外部效度可能会受到练习效应、疲劳相应等的影响。
31．【解析】 B，非等组前后测时间系列设计把非等组前后测设计和时间系列设计结合了起来，把非等组前后测设计中的前测和后测改为系列前测和系列后测。所以，测验的反作用效果以及选择偏差与实验处理的交互作用都可能会影响到该实验设计的外部效度。
32．【解析】D，感觉直接测量法主要有数量估计、数量生产和绝对数量估计。
33．【解析】B，报告轴向右移，即反应偏向（β）值变大，这时，操作者的正确检测概率和虚惊概率都随时间而下降。
34．【解析】A，特征整合理论认为：在空间知觉中，要借由注意把客体的特征捆绑在一起。客体知觉过程可以分为两个阶段：一个是前注意阶段；一个是特征整合阶段。在前注意阶段，知觉对特征进行自动的平行加工，无需注意；而在整合阶段，通过集中注意将诸特征整合为客体，其加工方式是系列的。即对特征和客体的加工是在知觉的不同阶段实现的。
35．【解析】A，掩蔽音强度提高，掩蔽效果随之增加，而且掩蔽音愈强，它的影响范围也愈大，即能掩蔽更多种频率的声音；掩蔽音对于频率相近声音的影响最大；低频对高频的掩蔽效果大于高频对低频的掩蔽。
36．【解析】C，实验性分离就是在实验上将两个对象或概念区分开来。从实验操纵上来说，也就是如果通过操纵一个自变量能使两个对象发生不同的变化，那么我们便认为这两个对象在本质上是不同的。
37．【解析】C，考查四种变量的差别。月工资、考试成绩都是有相等单位，不是顺序变量。只有C项，名次之间没有相等单位。
38．【解析】B，总数为奇数，把数据从小到大排列，正中间的数就是中数。
39．【解析】C，不管是正偏态还是负偏态，中数都是位于众数和平均数之间。
40．【解析】A，重复测量方差分析也是随机区组设计，在随机区组设计中，分母是实验误差。不包括被试间差异。
41．【解析】D，组间是4，组内是75。
42．【解析】A，相关系数是顺序型数据，不能比较大小。
43．【解析】B，在相关样本t检验中，自由度等于对子数减1。
44．【解析】A，成功估计的概率与估计的范围是相矛盾的。如果想使估计正确的概率加大，就要使置信区间加长。
45．【解析】B，决定系数越大，说明回归平方和在总平方和中所占的比例越大。回归方程有效。
46．【解析】C，麦柯尔指出“凡有其数量的事物都可以测量”，它与桑代克的“凡客观存在的事物都有其数量”被公认为是心理与教育测量的理论基础；卡特尔第一次使“心理测验”出现在心理学文献中；高尔顿于1893年，首先在《人类才能及其发展的研究》一书中提出了“测验”和“心理测量”。
47．【解析】C，测验的效度受它的信度的制约。
48．【解析】C，区分度D的取值范围介于-1.00到+1.00之间。通常，D为正值，称为积极区分；D为负值，称作消极区分；D为0称作无区分作用。
49．【解析】A，横坐标 =b,纵坐标P( )= 的点是项目特征曲线的拐点，曲线递增的速率在此点由快变慢。此拐点也是曲线的中心对称点，因此题目难度参数也是项目特征曲线的定位参数。b值确定，项目特征曲线在横轴上的位置也就确定了。
50．【解析】B，代入公式 计算得 =90.5.其中, 为百分等级，R为排名顺序的序号，N为被试总人数。
51．【解析】B，16PF是卡特尔基于自己的人格特质理论编制的人格问卷，模型分成四层：个别特质和共同特质；表面特质和根源特质；表面特质和根源特质；体质特质和环境特质。16PF所测的是16种根源特质。16PF在各人格因素维度上按照标准十分数进行描述，最后以剖面图呈现。
52．【解析】A，韦氏的智力两百总共有3种，它们相互衔接，适用的年龄范围可以从幼儿直到老年，成为智力评估中最广泛使用的工具。
53．【解析】C，16PF、EPQ采用的是因素分析法，MMPI采用的是经验法，CPI（加州心理调查表）采用的是综合法。
二、多项选择题
54．【解析】ABCD，大脑中有两个基本的情绪系统，即趋近系统（促进欲求行为，产生积极的情绪）和退缩系统（从厌恶刺激源撤退，组织对威胁线索的适当反应，产生消极情绪），与情绪产生有关的脑组织包括：前额皮层、杏仁核、海马和前部扣带回、网状结构。
55．【解析】ABCD，社会能力是指能够有效地理解别人及其关系、及与人交往能力，包括四大要素：组织能力、协商能力、分析能力、人际联系。
56．【解析】ABCD，美国心理学家巴斯根据人们参与各种活动的倾向性不同，将人的气质划分为这四种类型。
57．【解析】ABCD，接近性是指由于两个人在地理条件上的接近性，可能会促成相互吸引；熟悉性是指接触的多了可能会逐渐深入交往；高原反应和厌恶感是指当我们熟悉并全面了解对方，就可能不会再喜欢对方，甚至会产生厌恶感。
58．【解析】ABC，视觉悬崖是研究婴儿深度知觉的方法。
59．【解析】ABC，上述所说的动作属于操作技能，具有的特点是：客观性、外显性和展开性。
60．【解析】CD，统计结论效度是指由于统计方法引起的统计结论有效性的程度，主要反映统计量与总体参数之间的关系。影响统计结论效度的因素主要有：① 统计检验力；② 所采用的统计方法依据的各种假设条件满足的程度；③ 多重比较和误差差异；④ 测量工具的信度；⑤ 实验处理执行的信度；⑥ 实验中不确定非相关事件的影响；⑦ 被试的随机变异。
61．【解析】BD，经典的ERP成分包括N1、N2、P1、P2、P3（P300）。其中，N1、P1、P2为ERP的外源性（生理性）成分，受刺激物理特性影响；N2、P3为ERP的内源性（心理性）成分，不受刺激物理特性影响，与被试的精神状态和注意力有关。
三、名词解释
62．【答案要点】
是指在不需要对特定的过去经验进行有意识回忆的测验中表现出的一种记忆形式，它的表现就是先前获得的经验无意识地影响了后来的作业成绩。
63．【答案要点】
需要是机体内部的一种不平衡状态，它表现在有机体对内部环境或外部生活条件的一种稳定的要求，并成为有机体活动的源泉。
64．【答案要点】
最近发展区是指儿童现有发展水平在得到环境的一定支持或指导的条件下可能达到的潜在发展水平之间的范围。
65．【答案要点】
信度是测量结果的一致性和稳定性程度，等于一组测量分数中真分数的变异与总变异之比。常见的信度有重测信度、副本信度、分半信度、同质性信度和评分者信度。
66．【答案要点】
在心理学中，为了验证某种假设以及发现某些有意思的现象，实验者会设计具有有验证性目的的实验。有些实验比较经典，被有相同或类似目的的后人多次沿用，就形成了一种实验范式，包括实验目的、具体流程、手段以及实验设计等。简单来讲，就是一种相对固定的实验程序。
四、简答题
67．【答案要点】
在自然条件下，对表现心理现象的外部活动进行有系统有计划的观察，从中发现心理现象产生和发展的规律性，这种方法叫观察法或自然观察法。
观察法一般在下列情况下使用：①对所研究的对象无法加以控制；②在控制条件下，可能影响某种行为的出现；③由于社会道德的要求，不能对某种现象进行控制。观察法的成功取决于观察的目的和任务，观察和记录的手段以及观察者的毅力和态度。
观察法的主要缺陷：
①在自然条件下，事件很难按严格相同的方式重复出现，因此，对某种现象难以进行重复观察，而观察的结果也难以进行检验和证实；
②在自然条件下，影响某种心理活动的因素是多方面的，因此，用观察法得到的结果，往往难以进行精确的分析；
③由于对条件未加控制，观察时可能出现不需要研究的现象，而要研究的现象却没有出现；
④观察容易“各取所需”，即观察的结果容易受到观察者本人的兴趣、愿望、知识经验和观察技能的影响。
68．【答案要点】
（1）过滤器理论
注意的过滤器理论是根据双耳分听实验的结果提出来的。布罗德本特1958年提出的注意的过滤器理论认为，神经系统加工信息的容量是有限度的，信息进入神经系统时要先经过一个过滤机制，它只允许一部分信息通过并接受进一步的加工。其他信息被阻止而消失了。该理论又叫瓶颈理论或单通道理论。
（2）衰减理论
在双耳分听的实验中发现，来自非追随耳的信息也受到了加工。在此基础上特瑞斯曼提出，信息通过过滤器装置时，没有通过的信息只是在强度上减弱而不是完全消失了。不同刺激的激活阈限是不同的，对人有重要意义的信息的激活阈限低，容易被激活。
（3）后期选择理论
多伊奇和诺尔曼认为，在进入过滤或衰减装置之前，所有输入的信息都已受到充分分析，然后才进入过滤或衰减装置的。因而对信息的选择发生在加工后期的反应阶段。
（4）多阶段选择理论
约翰斯顿等人认为，注意的选择过程在不同的加工阶段都有可能发生。在进行选择之前的加工阶段越多，所需要的认知加工资源就越多；选择发生的阶段依赖于当前的任务要求。
69．【答案要点】
（1）遗传和成熟：个体自身的肌肉、骨骼、关节与神经系统在结构与功能上的成熟为动作发展提供了生物的前提，是动作发展的物质基础。
（2）学习与训练：个体的学习为个体提供了必要的刺激与经验，影响着动作发展的速度、水平以及顺序和倾向等，对个体的动作发展具有一定的促进或阻碍的作用。按照婴儿体操运动教程的指导，坚持经常的锻炼，使得婴儿的肌肉骨骼等得到更加强壮的生长，从而促进婴儿动作的发展。
（3）营养和健康：营养不良或营养过剩对儿童生理发育的影响，会直接表现在儿童的动作发展上。因为疾病、意外伤害等使婴儿的身体健康或健全受到影响的，很可能使婴儿的动作发展受到影响，这种影响甚至是持续终生的。
（4）环境：出生季节、所在的文化背景以及家庭的物质环境和心理环境均会对婴儿动作发展造成一定的影响。
（5）性别差异：在婴儿期，男孩比女孩的动作量更大些，在速度和力量方面超过女孩，他们在室外跑的更快，更喜欢玩打仗游戏等。而女孩则喜欢在家中做一些精细动作，她们更多的表现出平衡和韵律方面的技能。这种差异部分由于婴儿时期实践、学习的不同，部分由于婴儿时期自我意识的发展，也由于不可否认的性别方面的生物学差异。
70．【答案要点】
（1）统计检验力是指该检验能够正确拒绝一个错误的虚无假设的概率，它反映着正确辨认真实差异的能力，统计学中用(1-β)来表示。
（2）影响统计检验力的因素：① 处理效应大小；② 显著性水平；③ 检验的方向性；④样本容量。
71．【答案要点】
通过对考核同一心理品质的多个测验形式做出测量分数系统转换，使得这些不同测验形式的测验分数之间有可比性。测验等值的条件：
（1）同质性：被等值的不同测验形式所测的必须是同一种心理品质且内容与范围基本相同；
（2）等信度：被等值的不同测验形式必须有相等的测验信度；
（3）公平性：考生参加被等值的不同测验形式中的任一个测试，等值后的结果都是一样的；
（4）可递推性：测验X与测验Y之间的等值关系以及测验Y与测验Z之间的等值关系，可以递推出测验X与测验Z之间的等值关系；
（5）对称性：从等值的两个测验中的任何一个出发，得到的等值结果都应该是相等的；
（6）样本不变性：两测验的转换关系是内在的，不随所使用样本的变化而变化。
五、综合题
72．【答案要点】
1．代表人物：马斯洛、罗杰斯
2．主要观点：
（1）人性观
① 人性的显著特点是“持续不断地成长”。② 人性是天生向善的。③ 人性是自主的，是能进行自我选择的。④ 把人当作一个完整的人来看待。
（2）强调“以人为本”：尊重和重视个人的基本需要、尊重和重视自我。
（3）需要理论
需要是有机体内部的某种缺乏或不平衡状态，表现为有机体的生存和发展对客观条件的依赖性，是有机体活动的积极性源泉。
3．研究方法：观察、条件反射、测验等，而摒弃内省法。
4．历史评价
（1）贡献性：人本主义心理学几乎完全集中于个人的主观经验和发展个人潜能的调查。而要了解个人的主观经验，最直接的途径是去倾听他们的诉说。正是这个缘故，如条件性恐惧、攻击行为之类的问题，人本主义心理学是很难予以研究的。于是他们转向对自我意识的探究，这促进了对自我意识的深入研究。
（2）局限性：人本主义心理学家们的用语大多具有模糊性和主观性，很难对其下操作性定义。这种研究取向与人文科学的关系要比与自然科学的关系更为密切。
73．【答案要点】
（1）皮亚杰认为，心理既不是起源于先天的动作，也不是起源于后天的成熟，而是起源于主体的动作。这种动作的本质就是主体对客观的适应。
（2）皮亚杰从生物学的观点出发，对适应做出来了具体的分析。他认为，个体的每一个心理的反应，不管指向于外部的动作，还是内化了的思维动作，都是一种适应。适应的本质在于取得机体与环境的平衡。
（3）根据生物学的观点，皮亚杰认为适应是通过两种形式实现的：一个是同化，即把环境因素纳入到有机体已有的图式或结构中，以加强和丰富主体的动作；另一个是适应，即改变主体动作以适应客观变化。这样，个体就通过同化和顺应这两种形式来达到机体与环境的平衡。
（4）皮亚杰认为平衡或自我调节是心理发展中最重要的因素。平衡就是不断成熟的内部组织和外部组织的相互作用。平衡可以调和成熟、个体对物体产生的经验及社会经验三方面的作用。平衡是动态的平衡，具有自我调节的作用。通过这种动态的平衡，实现心理结构的不断变化和发展。
74．【答案要点】
（1）研究的题目：不同年代的大学生（改革开放时期大学生和当代大学生）的过去经验对内隐社会知觉的影响。
（2）自变量（三个）：① 被试类型，分两个水平：改革开放时期大学生、当代大学生；② 被试性别，分两个水平：男、女；③ 刺激词类型，分两个水平：改革开放流行词、当代流行词。
（3）因变量：被试对不同类型词语的回忆率和速示辨认率。
（4）被试的选取：在大学校园里随机选取20名大学生和20名青年教师，男女各半，视力或矫正视力正常。
（5）实验设计：采用2×2×2的混合实验设计，其中被试类型和被试性别为组间变量，刺激词类型为组内变量。实验材料为80个双字词，包括改革开放流行词和当代流行词各40个。通过选择不同年代的大学生被试以及不同年代的流行词材料对“经验”变量进行实验操作，同时采用“意识过滤技术”和速示辨认测验对内隐社会知觉的特点进行考察。
（6）实验过程：① 刺激呈现。给被试随机逐个呈现40个由改革开放流行词和当代流行词组成的双字词系列，要求被试进行熟悉性判断，每个词呈现3秒，间隔2秒，呈现前有一蜂鸣声提醒被试。② 采用分心技术。给被试连续呈现10道算术运算题，每道题呈现3秒钟，并要求尽快写出答案。③ 回忆测验。要求被试将仍然保留在头脑中的词回忆出来，时间为10分钟，该程序被用来“过滤”意识对内隐测验的影响。④ 速示辨认测验。给被试随机逐个速示呈现80个双字词，其中上述两类词呈现过与未呈现过的各40个，要求被试进行识别，并大声报告出来，每个词间隔2秒。
（7）数据的统计与分析：① 以不同的被试类型、不同的流行词和字词的笔划数为自变量，以对流行词的回忆率为因变量进行多元回归分析，并建立回归方程；② 以不同的被试类型、不同的经验（流行词和新旧词）、不同的流行词和字词的笔划数为自变量，以对流行语速示辨认率为因变量进行多元回归分析，并建立回归方程；③ 被试类型、性别因素对不同流行词回忆率和辨认率影响的方差分析，分别检验被试类型的主效应、性别的主效应、流行词类型的主效应以及各因素之间的交互作用。
（8）结果预期：① 影响流行语回忆率因素的多元回归分析，各种自变量对回忆率的影响均不显著，说明在加工任务相同的条件下（即要求各类被试都进行熟悉性判断），外显记忆不受经验（流行词）的影响；② 影响流行语速示辨认率因素的多元回归分析，不同的被试和不同的经验对速示条件下的社会知觉辨认具有显著的影响，而笔划数并没有表现出在知觉阶段对社会信息加工的影响，说明经验在内隐社会知觉中起着十分重要的作用；③ 方差分析表明，被试类型的主效应、性别的主效应、流行词类型的主效应以及各因素之间的交互作用均不显著，说明男、女被试在对流行词的回忆率上没有显著差别，当代大学生和改革开放大学生在回忆能力方面没有表现出显著的不同，被试对改革开放流行词和当代流行词的回忆率也没有显著的差异，并且这些因素对回忆率的影响是相互独立的。
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