师保国教授：
发展与教育心理学专业，博士，副教授。现任首都师范大学副教授。曾主持首都师范大学校级科研项目“流动与儿童创造性的关系”， 参与林崇德教授主持的教育部人文社科重大攻关项目“创新人才与教育创新”（03JZD0034）， 参与申继亮教授主持的教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目“处境不利儿童心理发展状况与教育对策研究”（04JZD0026）以及全国教育科学“十五”规划重点课题“指向问题解决的教学：提高学生问题解决能力的方法与途径”（BBA010051）等多个项目。
皮亚杰与维果茨基的只是建构观无明显差异
答：这种观点是错误的。皮亚杰认为知识是通过同化和顺应两个过程来完成的。“同化”是把外界元素整合到一个正在形成或已经形成的结构中，“顺应”是同化性的结构受到所同化的元素的影响而发生的变化。而维果茨基认为知识的建构是在活动中进行的，是各种活动、社会性相互作用不断内化的结果。
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