资料为郑日昌版心理学测量经典笔记之精简版，勤思做了简要处理。这并非勤思考研辅导的讲义。如果需要详细的资料，和完整的解答，以及在复习中遇到了什么困难，可以咨询我们在线的各专业在线老师！
1 、 关于智力的定义：
（ 1 ） 斯皮尔曼（ Spearman ）认为：智力是一种普遍的能力，它主要涉及联系的引出和相关的引出。
（ 2 ）比内和西蒙（ Binet & Simon ）认为：智力是正确地进行理解、判断和推理的能力。
（ 3 ）韦克斯勒（ Wechsler ）认为：智力是个体有目的地行动，理性地思考以及有效地应付环境的总体能力。
2 、 智力是：通过经验进行学习的能力；适应环境的能力。
3 、 智力的理论 --Spearman 和 g 因素：
（ 1 ）在对各种智力和感觉能力的相关模式进行广泛研究之后，提出智力由两种因素组成：一个一般因素 g 、若干个特殊因素 S 。
（ 2 ）它认为 g 因子是整个大脑皮层共有的能力或能量，而 S 因子只是代表了大脑中某些神经元的生理功能。
4 、 智力的理论 --Thurstone 与基本心理能力： Thrustone 总结出了七种基本心理能力：语词理解、数字、空间、知觉速度、语词流畅性、联想记忆、归纳推理。
5 、 智力的理论--Cattell 与流体智力 - 晶体智力： Cattell 确定了两大因素：流体智力、晶体智力。
（ 1 ）流体智力：基本上是非语言、相对不受文化因素影响的心理功能。它与个体通过遗传获得的学习和解决问题的能力有联系。
（ 2） 晶体智力高度依赖于文化，是个体完成那些需要习得性或习惯性反应任务的能力。晶体智力是流体智力运用在不同文化环境中的产物。
6 、 智力的理论--Piaget 的认知发展理论：主要观点：
（ 1 ）儿童的思维与成人的思维存在质的差别。守恒是指：在物体表面看来发生变化时，能意识到物体的实质没有变化。
（ 2） 认知发展可分为四个阶段：感觉运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。
（ 3 ）图式是知识获得的基础。图式是经过组织的行为模式或定义明确的心理结构。
7 、 Guilford 与智力结构模型： Guilford 在 1967 年提出了一个智力结构模型。这一模型为三维立方体，每一维代表一个变量。它包括：
（ 1 ） 自变量：代表思维的内容。
（ 2 ） 中间变量：代表思维的操作。
（ 3 ） 因变量：代表思维的产物。
8 Sternberg 与智力的三主理论：该理论包括三方面：成分智力、经验智力、情境智力。
9 韦克斯勒智力测验：
（ 1 ） 韦克斯勒是从 1932 年开始他的测验编制的 . 目的是为了设计一个适合于测量精神病人的智力测验。第一个韦氏测验出版在 1938 年。他将量表分为言语、操作两大部分。这一区分使我们可以比较测验者使用词语和符号的能力和操作实物、感知视觉模式的能力。
（ 2）韦氏验的一般特点：
1 ）几个重要的韦氏测验： 1939 年韦克斯勒 - 贝利弗测验； 1949 年韦克斯勒儿童智力量表（ WISC ）； 1974 年韦克斯勒儿童智力量表修订版（ WISC-R ）； 1991 年韦克斯勒儿童智力量表第三版（ WISC- Ⅲ ）。
2） 各个韦氏测验的特点：
A. 10 ~ 12 个分测验：多个分测验使我们不 B. 仅得到总 IQ ， C. 而 D. 且可以分析个体智力上的强点和弱点。
E. 言语量表和操作量表各由 5 ~ 6 各分测验组成。这体现了左右脑功能的整合。
F. 共同 G. 的 IQ 计分系统。这使我们可以比较被试的分测验分数， H. 了解其相对强弱。
I. 不 J. 同 K. 年龄组由相同 L. 的分测验有助于测验间的相互比较。
3） 韦克斯勒测验的分测验：常识、数字广度、词汇、算术、领悟、相似性、填图、图片排列、积木图案、物体拼凑、译码或数字符号、迷津、句子、几何图形、动物房。
A. 常识是：一般知识性知识问题， B. 要求被试用几句话或几个数字回答， C. 问题从易到难排列。缺点是容易受到文化背景和被试熟悉程度的影响。
D. 数字广度：由顺背和倒背两部分组成。
4 ）韦氏成人智力量表修订版： WAIS-R 共有 11 个分测验，其中包括六个言语量表：常识、数字广度、词汇、算术、领悟、相似性；五个操作量表：填图、图片排列、积木图案、物体拼凑、数字符号。所有 11 个分测验分数合并成全量表分数，并可以分别求得三个智力商数：言语智商（ VIQ ）、操作智商（ PIQ ）、总智商（ FIQ ）。
WAIS-R 的标准化，被试年龄从 16 ~ 74 岁。
5 ）韦氏儿童智力测验修订版（ WISC-R ）适用于 6 ~ 16 岁儿童。它由五个言语分测验和五个操作分测验组成。此外还有 2 个补充分测验。
6 ）韦氏学前和小学儿童智力测验修订版（ WPPSI-R ）该测验与 WPPSI 极为相似，只是年龄范围从原来的 4 ~ 6.5 岁儿童扩展到 3 ~ 7 岁 3 个月儿童。
7） 韦氏智力量表中国修订版：从 1979 年起中国韦氏测验的修订工作由 湖南 <http://www.zikao365.com/states/hun/> 医学院龚耀先教授主持进行，于 1982 年出版了 WAIS 的中国修订版， WAIS-RC 。
10 个体智力测验：
（ 1 ） 斯坦福 - 比内智力量表：
1 1916 年量表：首先采用了智商这一概念。
2 1937 年量表：年龄范围从 1916 年量表的 3 ~ 13 岁扩展为 2 ~ 18 岁，并且编制了测验复本，分别为 L 型和 M 型。
3 1960 年量表：该量表采用离差智商。
4 斯坦福 - 比内第四版（ SB ： FE ）：该版的最大改变在于采用智力层次模型来划分和构建分测验。
SB ： FE 的智力模型： SB ： FE 的编制者用一个三层次的认知能力结构模型作为编制量表的框架。这一模型的最高层是一般智力 g 因子；第二层分成晶体智力和流体智力，此外又增加了短时记忆能力。短时记忆能力包括珠子记忆、句子记忆、数字记忆和物体记忆四个分测验。
（ 2 ） 考夫曼儿童成套评估测验（ K-ABC ）是智力和成就的综合测量。 K-ABC 是以神经心理学和认知心理学研究为基础，以 “ 个体问题解决和信息加工模式 ” 定义智力。
K-ABC 提供四个方面的分数：系列加工、同时加工、综合心理加工、成就测验。
（ 3 ） 能力区分量表（ DAS ）：适用于 2 岁 6 个月到 17 岁 11 个月的儿童。
11 团体测验于个体测验的差异：
团体测验采用多项选择，而个体测验多采用开放式问题。
团体测验多采用客观的计算机评分，而个体测验一般为施测者评分。
团体测验为团体施测，个体测验为个体施测。
团体测验多用于筛选，而个体测验多用于诊断及弥补工作。
团体测验标准化样本极大，而个体测验一般只用几千名精心挑选的被试。
12 团体智力测验：
（ 1 ） 文化公平智力测验（ CFIT ）是：一个非言语流体智力测量，最早由 R.B.Cattell 发表在《教育心理学》期刊上，它的目标是测量流体智力，避免文化因素的干扰。
（ 2 ） 瑞文渐进测验（ RPM ）：该测验既可以个体施测，但更多作为团体施测。
该测验实际上是三个不同的测验：瑞文儿童彩色渐进测验、瑞文标准渐进测验、瑞文高级渐进测验。
我国由北京 <http://www.zikao365.com/states/bj/>师范大学张厚粲教授主持，从 1985 年起对瑞文测验进行修订。
13 图书群体测验的类型：非言语测验（古德依纳芙 - 哈里斯绘人测验）、非阅读性测验、婴儿智力测验、发展程序表。
14 非阅读和非动作测验 - 皮波迪图画词汇测验修订本（ PPVT-R ）是：由 L.M.Dunn 编制， 1981 年修订的测验。测验由 175 张图片组成，每张图片上有 4 个图形。 PPVT-R 适用于 2 岁半到成人，测验需用时 10 ~ 20 分钟。由于不需要语言反应，所以常用于言语障碍、大脑麻痹、阅读困难和智力落后的被试及孤僻、注意不集中的儿童。
15 、婴儿智力量表：
（ 1 ） 葛塞尔发展程序表：该量表是最早编制于 1925 年的第一个婴儿智力量表。测量包括五个领域：大运动、精细运动、语言发展、适应行为、个体 - 社会行为。这一量表主要用于临床筛查和诊断。
（ 2 ） 丹佛发展筛查测验（ DDST ）：主要用于筛查智力发展的大致范围，它评定了四个行为领域：个人 - 社会行为、精细动作适应行为、语言、大运动。
16 、遗传和环境对智力的影响：遗传对智力的影响在研究中一般用遗传指数来表示。遗传指数为 0 意味着遗传在某种特质上不起作用；遗传指数为 1 意味着遗传完全决定了特质。当然，遗传对大多数特质的影响介于 0 ~ 1 之间。
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