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第二节 特殊儿童的心理与教育
一、禀赋优异儿童：
（一）概述1.什么是禀赋优异童：指智力测验获得智商140以上或在特殊性向测验中有突出表现者，或在创造能力测验得分超群者。
2.禀赋优异儿童的心理特点：
（二）禀赋优异儿童的教学策略：
1.加速制教学策略：指在学习内容上相同，只是加速加速教学进度，缩短其修业年限。
2.充实制教学策略：指提供较多或较难的教材。
①水平充实：指增加内容而不增加难度；②垂直充实：即增加难度；3.特殊班级制教学策略：
①固定特殊班级制：指大部分时间接受特殊教材与教学活动，小部分时间参与一般性质教学活动；②弹性特殊班级制：大部分时间参与一般性质教学活动，小部分时间接受必要的特殊教材与教学活动。
二、智能不足儿童的心理特点及教育：
（一）智能不足儿童的类型及其特点：
智能不足：指心理发展期间所显著表现的低于平均的心智功能与缺陷性的适应行为。
智能不足儿童的分类：
①可教育者：智商在50~75之间；②可训练者：智商在25~49之间；③保护对象：智商在25以下。
（二）智能不足儿童的教学目标与教学原则：
三、学习困难儿童的特点及教育：
学习困难：指在理解或使用语文方面，显示基本心路历程的失常。其特征：
①不能就席端坐；②端坐不动；③显示其他症侯。
学习困难儿童的教学措施：行为修正法。
四、情绪困扰儿童的特点与教育：
（一）情绪困扰儿童是指经常为莫名其妙的紧张与焦虑所困扰。二）情绪困扰儿童的教育：
1.特设教室计划；2.生活空间会谈法。
五、因材施教的运用原则和策略（见第八章）。
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