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第二节 技能的形成一、什么是技能：
是通过练习而自动化了的动作方式或智力的活动方式。
二、技能的种类：
1.动作技能：是以机体外部动作或运动占主导地位的技能。
2.智力技能：以抽象思维主导的解决实际问题的能力，它是借助于内部语言在头脑中进行的。
三、影响技能形成的因素：
1.起点行为：指学习者学习技能开始前的状况，即准备状况。
2.学习技能的动机。
3.技能的性质。
4.教师示范和说明状况。
5.与实践结合的程度6.强化的状况。
四、动作技能的形成与培养：
（一）动作技能形成的阶段：
1.认知和定向阶段；2.初步掌握完整动作阶段；3.动作协调和完善阶段。
（二）动作技能的培养：
1.明确练习目的和要求；2.依据技能的种类、难易，选择不同的练习方法；3.有效地利用观察和表象；4.充分利用练习反馈的强化作用。
五、智力技能的形成和培养：
（一）智力活动的阶段（苏联：加里培宁）：
1.活动的定向阶段；2.物质活动与物质活动化阶段；3.有声的外部言语阶段；4.无声的外部言语阶段；5.内部语言阶段。
（二）智力技能形成的标志：
1.智力活动的各个环节逐渐联合成一个有机的整体。
2.思维活动表现出敏捷性、灵活性、深刻性和广阔性3.内部言语的进行需要意志的努力较少。
（三）智力技能的培养：
1.培养学生认真思考的习惯和独立思考的能力。（启发教学）。
2.掌握解答各类课题的程序，形成一定的认知结构。
3.使智力技能的应用有广泛的机会，培养学生技能迁移的能力。
六、练习过程的规律：
练习曲线：练习的进展往往有起伏，很少笔直前进，可以用一条曲线形象地表示出来。
（一）练习曲线的一般趋势：
1.练习成绩（速度、准确性）的逐步提高；2.高原现象：在技能形成过程中，一般在练习的中期出现进步的暂时停滞现象。
高原现象产生的原因：①知识和方法的障碍；②思维障碍；③情绪和身体障碍。
3.练习成绩的起伏现象：在技能的形成过程中，成绩时而上升，时而下降，进步时而快时而慢的现象。
其产生的原因：①客观条件发生变化；②学生主观状态发生变化。
（二）练习曲线的个别差异：
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