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　　（四）自我发展青少年自我发展的一般特征uBH勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导!

　　初中阶段：初中生的内心世界愈发丰富，常常将很多心智用于内省，这也导致了其个性上的主观偏执；这种主观偏执主要表现在：一方面，总认为自己是对的，听不见别人意见；另一方面，总感觉到别人在挑剔自己，对他人的言语过于敏感；初中生这种自我意识的突然高涨，使其产生了反抗心理，情绪上的矛盾性和消极心境；反抗心理产生的主要原因是：自我意识的突然高涨；中枢神经系统兴奋过强；独立意识；高中生自我意识高度发展其基本特点如下：uBH勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导!

　　自我意识中独立意向的发展；自我意识成分分化，形成理想的自我和现实的自我；强烈关心自己的个性成长；自我评价的成熟；较强的自尊心；道德意识高度发展；自我同一性的发展自我同一性：个体对自己的本质，信念和重要特征的前后一致且连续完整的意识，即个人的内部状态和外部环境的整合感与协调感；自我同一性的概念包含两层含义：一是坚持自我整合感；二是坚持与他人分享一些基本经验；同一性获得：个体成功将自我许多成分统合，形成明确的世界观和前景目标。uBH勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导!

　　将内部的信仰和价值观与新的外部的社会需求整合在一起，促进个体从事积极有意义的行为。uBH勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导!

　　同一性危机：个体所依赖的赋予日常生活意义和目的的价值和目标体系的突然解题或退化通常包含强烈的情感焦虑和抑郁（六年来我第一次知道自己为什么如此痛苦--MJ注）。uBH勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导!

　　同一性早闭：个体没有经过内心抉择的危机时期就已经投入到了自己的志愿和思想意识形态领域之中这种选择几乎完全依赖父母，因此具有一定欺骗性。uBH勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导!

　　同一性混乱：个体在心理社会性危机中表现出适应不了的一种更加明显的状态。uBH勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导!

　　个体不能确定自己的想法，也不会将想法付诸行动，无法把自己扮演的各种角色进行整合，对自己能力毫无信心。uBH勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导!

　　根据艾里克森的理论，青春期的发展任务是同一性的建立和防止同一性混乱，但这种自我同一性的形成是一生发展的课题。许多青年处于一种心理社会型停滞的状态，即一直处于自由试验阶段，以延缓承担义务和责任，避免同一性提前完成。在确立自我同一性之前需要的一段时间叫“合法延缓期”，虽然同一性寻求的拖延可能是痛苦的，但这将最后导致个人整合的更高级形式和真正的社会创新。uBH勤思考研-心理学考研,教育学考研,汉硕等专业课辅导!

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