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第二节 学习的注意和感知状态
一、学习注意状态:
注意状态是指学生心理活动对学习对象的指向和集中状态。
注意分无意和有意注意两种。
学生注意的组织和培养:
1.重视培养学生的有意注意:
引起和保持有意注意的主要原因和条件:
①对学习的目的任务有明确的理解;②能用坚强的意志与干扰作斗争;③根据目的任务有计划地组织活动;根据以上规律,教师应注意:
①使学生有明确的学习目的;②教师要培养学生的自制力。
2.充分利用无意注意的规律:
引起和保持无意注意原因和条件是:
①客观刺激物的特点;②学生本身的状态;③学生的精神状态。
教师要充分利用上述规律,做到:
①教学内容要新颖有趣,难易适当;②教学方法要直观形象、灵活多样;③尽量避免那些分散学生注意的因素,创造有利于集中学生注意的情境;④严格遵守作息制度,防止过度疲劳3,交替使用有意注意和无意注意。
二、学生对教材的感知:
对教材的感知,就是通过各种感觉和知觉观察有关事物、听取言语说明、阅读文字符号等,以获得丰富的感性知识过程。
如何提高感知教材的效果:
1.正确应用直观教学:
直观教学:就是在教学过程中使学生通过感知获得丰富的感性知识的一种教学手段。
直观教学类型有:实物直观、模象直观和言语直观。
在直观教学中要使对象从背景中突出,必须遵循三个规律:差异律、活动律、组合律。
2.培养学生的观察力:
学生感知教材的的效果和观察力有密切的联系。
观察是一种有目的、有计划的主动的知觉过程。
①观察力的品质:A.目的性;B.条理性;C.敏锐性;D.精确性;E.细微性。
②怎样培养学生的观察力:
A.必须提出明确而具体的的目的、任务;B.在观察前要做好有关知识的充分准备,并订出周密的计划;C.有计划、系统地训练学生的观察技能和方法;D.启发学生观察的主动性,养成勤于观察的好习惯;E.利用一切机会,让学生参加多种实践活动;F.指导学生做好观察记录,对观察的结果进行整理和总结。
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