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第四章 认知和社会发展与教育
第一节 儿童心理发展的一般原理
一、发展的概念：
发展是指随着生理年龄的推移，作为经验和内部相互作用的结果而在个体的整个体系内产生机能构造上的变化过程。（发展是不可逆的）。
成熟主要是指由于受遗传制约的强烈内部过程的变化而产生的机能构造上的变化。（成熟是指生理上的）。
二、发展的方向与顺序：
身体运动的发展方向具有同神经成熟方向一致的梯度。
从控制靠近头部的运动向着控制更远的脚步发展，叫头尾梯度。
从身体的中心部向末梢部发展，叫近末梢梯度。
三、发展的一般趋势：
㈠综合的分化：发展的最本质的倾向表现为分化与整合的过程。
㈡平衡化：各个活动和认识彼此联系整合成为一个整体而系统化后，个体的动作就逐渐取得了相对稳定的平衡。
㈢概念化：儿童的动作逐渐不受个别的具体状况支配，能概括地、抽象地运算课题情境所包含的种种因素间的功能关系。（有动作表象、映象表象、象征表象）㈣社会化：
㈤个性化：
四、制约儿童心理发展的因素：
㈠遗传与环境：
对一切的机能发展可以直接观察测量到的，都是由遗传素质同环境条件相互作用的结果所产生的反应。
环境是作为实现遗传因素的阈限值而起作用一种因素。
㈡成熟与学习：
在发展中，成熟是第一位的决定因素，成熟条件不具备的学习是无效的。
“印刻”说明经验和学习对于发展过程具有重大的影响力。（洛伦茨）。
㈢社会环境因素：
㈣学校教育因素：
学校教育对儿童心理发展起主要作用，表现在：
①能充分利用儿童作用的遗传素质，对其心理发展施加积极影响；②学校教育和社会生活环境对儿童心理发展的影响是有选择性的；③能影响儿童心理发展的方向和水平 。
㈤主观能动性因素：
五、儿童心理发展的年龄特征：
①乳儿期（0-1岁）②婴儿期（1-3岁）③学龄前期（3-6,7岁）④学龄初期（6,7-11,12岁）⑤学龄中期（11,12-14,15岁）⑥学龄晚期（14,15-17,18岁）儿童心理年龄特征具有：①稳定性（并不经常发生根本变化）；②可变性（并非固定不变和完全相同）。
可变性是绝对的，稳定性是相对的。
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